幼兒園美術(shù)區(qū)域的活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究

吳勝紅

摘要：現(xiàn)如今，人們對(duì)于教育的觀念越來(lái)越開放和多元化。不同于之前一心只在意成績(jī)，很多家長(zhǎng)也開始注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)天分。其中，美術(shù)由于其趣味性和大好前景逐漸成為幼兒藝術(shù)類的大勢(shì)所趨。美術(shù)，追根到底其實(shí)就是一種藝術(shù)形式。但是它帶給孩子的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于繪畫單方面的知識(shí)，它是孩子們發(fā)展豐富的想象力、創(chuàng)造力和注意力的重要途徑，能夠促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于幼兒的發(fā)育與成長(zhǎng)是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);區(qū)域活動(dòng);指導(dǎo)策略;全面發(fā)展

美術(shù)是孩子們認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)自己想法的一種方式，對(duì)孩子的身心發(fā)展具有重要作用。但是，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)往往都是在老師的指導(dǎo)和看管下，在課堂上進(jìn)行的，這種形式講究統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化，某種程度上可能會(huì)限制幼兒的思維發(fā)展。然而，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)就很好地解決了這一問(wèn)題，它是一種以幼兒為主、老師為輔的活動(dòng)，能夠給孩子提供一個(gè)很好的場(chǎng)所，供他們自由選擇發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造。那么老師在區(qū)域活動(dòng)中，如何能更大的激發(fā)孩子們的潛能呢？本文在個(gè)人理解和經(jīng)歷上，總結(jié)提煉了以下幾點(diǎn)建議。

一、適宜且有針對(duì)性得指導(dǎo)

首先，幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中最重要的一點(diǎn)就是要從孩子的角度出發(fā)。對(duì)待幼兒和對(duì)待成人的方式肯定是要有所區(qū)別的。美術(shù)本就是一門創(chuàng)作型的藝術(shù)，每個(gè)人都有自己的審美觀念，包括孩子。也許他們的審美角度有些許稚嫩和不專業(yè)，但也應(yīng)該得到老師的尊重和鼓勵(lì)。因此，在教導(dǎo)幼兒美術(shù)的過(guò)程中，教師要適宜的減少對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的干預(yù)，對(duì)于年紀(jì)尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用一套死規(guī)定框住他們其實(shí)是不利于他們發(fā)展的，要給予他們更多的發(fā)揮空間。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意學(xué)生個(gè)體化的差異。幼兒園分大班、中班、小班三個(gè)階段，不同的階段，需要培養(yǎng)的方向也會(huì)有所差異。因此，身為教師要有針對(duì)性，根據(jù)幼兒不同的情況和需求區(qū)別對(duì)待，合理分配區(qū)角工具。比如，小班的孩子年紀(jì)最小且剛剛進(jìn)入幼兒園生活，這時(shí)先不著急對(duì)于他們的能力培養(yǎng)，在設(shè)置區(qū)角時(shí)要注重營(yíng)造一種家庭的溫馨感，穩(wěn)定他們的情緒，可以設(shè)置娃娃區(qū)并以此為活動(dòng)中心，整體氛圍要親和，也可以設(shè)置一些提示性的標(biāo)語(yǔ)，給他們一種心理上的暗示;而中班的孩子就可以注重豐富和提升，老師可以盡量提供一些豐富的并且幼兒不經(jīng)常用到的材料，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，從而拓寬孩子們的視野，提升自身水平;至于大班的學(xué)生，就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和邏輯思維。在擺放分區(qū)的時(shí)候邏輯性要強(qiáng)，易于孩子們自取自拿。這個(gè)階段要為孩子夯實(shí)基礎(chǔ)，為幼兒園到小學(xué)的銜接做準(zhǔn)備。

在幼兒藝術(shù)教育中，老師要寬容、耐心的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的想法，不能仗著自己多年的經(jīng)歷和積累的知識(shí)完全否定一個(gè)學(xué)生。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)孩子們之間的差異和特性，實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策。

二、利用素材，鼓勵(lì)創(chuàng)作

受年齡和閱歷的限制，大部分幼兒缺乏對(duì)于事物的感知。而且很多孩子在繪畫時(shí)，不會(huì)像大人一樣有很強(qiáng)的目的性，他們往往都是出于對(duì)于美術(shù)的好奇和興趣。但畢竟美術(shù)的學(xué)習(xí)肯定是需要一些專業(yè)固定的知識(shí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)，可是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的闡述這些定律，一方面他們難以理解，另一方面枯燥的知識(shí)可能會(huì)使學(xué)生逐漸地喪失對(duì)于美術(shù)的熱情。為此，教師不妨嘗試?yán)蒙磉叺馁Y源和素材來(lái)提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作。

在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，可以充分利用現(xiàn)有的資源和素材。不要把眼光僅僅局限于書本上，平常生活中的任何物品包括大自然都可以成為繪畫的輔助工具。而且老師也可以讓學(xué)生嘗試多種形式的方式，比如在繪畫區(qū)，擺放水彩筆、蠟筆甚至橡皮泥等等，讓學(xué)生在玩耍中大膽創(chuàng)作，從中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。除了繪畫材料，繪畫對(duì)象也可以靈活運(yùn)用。相對(duì)于讓學(xué)生畫一些死板的、不了解的物體，不如從身邊入手，選一些學(xué)生熟知并有趣的物品當(dāng)作“模特”，既能讓孩子們?cè)跓o(wú)形中增加對(duì)生活的觀察與了解，還可以提高他們的繪畫積極性。但是，老師們要切記的一點(diǎn)是大多數(shù)孩子耐力和自制力沒(méi)有那么強(qiáng)，如果過(guò)于熟悉的物體，只會(huì)讓他們擁有“三分鐘熱度”，因此，最好保證繪畫對(duì)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有一定的新鮮感。教師可以選擇一些色彩感比較強(qiáng)烈的物體。比如，可以在美工區(qū)放置一些好看的植物，吸引孩子們觀察，鼓勵(lì)他們將看到的通過(guò)畫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，老師再加以引導(dǎo)，建立孩子們的自信心，讓他們保持對(duì)于美術(shù)的熱情。

三、激發(fā)幼兒興趣

興趣是孩子最好的老師。孩子們心思單純，沒(méi)有太多想法，也沒(méi)有那么功利性，很多孩子學(xué)習(xí)美術(shù)純粹是因?yàn)榕d趣。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最難維持下去的。一旦失去了對(duì)于美術(shù)的興趣，孩子們的熱情就會(huì)大打折扣。那么作為老師，就要嘗試各種方法來(lái)維持孩子們對(duì)于美術(shù)的熱愛(ài)。

受環(huán)境和經(jīng)歷影響，孩子們的性格和興趣也各有不同。像很多女生喜歡美工區(qū)，男生喜歡科學(xué)區(qū)等等，可以以此為切入點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)置區(qū)角，使這些活動(dòng)能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生吸引力。比如，在故事區(qū)活動(dòng)中，老師給同學(xué)們講授《小蝌蚪找媽媽》的情節(jié)，但由于孩子們大多都知道并且熟知這個(gè)故事，對(duì)這個(gè)故事有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，那么就可以讓孩子在繪畫區(qū)或者手工區(qū)來(lái)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。平時(shí)，老師也要注意自己的方式與態(tài)度。當(dāng)孩子在創(chuàng)作時(shí)，不要一味地責(zé)備，要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要先充分肯定孩子的優(yōu)秀之處，在用婉轉(zhuǎn)的方式指出他的不足，盡量不要當(dāng)著大家的面批評(píng)孩子。

幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展，讓教師一改以往主導(dǎo)姿態(tài)，以參謀者和引導(dǎo)者的身份和角色，用幼兒游戲的方式達(dá)到教育目的，從而培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓孩子們?cè)谟螒蛑薪】党砷L(zhǎng)。

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