以故事為載體，家園合作提高幼兒表達(dá)能力的路徑

趙青青

摘要：幼兒園故事教學(xué)是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力與閱讀理解力的重要憑借，教師在教學(xué)過程中，一定要認(rèn)真選擇故事，選擇積極、健康向上的、適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的故事進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，要注重家園合作，發(fā)揮家長的協(xié)助作用，形成教育合力，努力培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)力、閱讀理解力和思維能力。

家園合作：指的是幼兒園老師要定期向家長宣傳教育幼兒的正確知識，幫助家長提高認(rèn)識，提高教育水平。讓他們在處理孩子成長中遇到的各種問題時，能夠得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。教師要經(jīng)常利用家長會、家訪、個別談心、微信群培訓(xùn)、云平臺等形式，對家長進(jìn)行培養(yǎng)與培訓(xùn)，指導(dǎo)他們形成良好的育兒觀。幼兒園教育要實(shí)現(xiàn)家園合作，共同配合，共同育人，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高的目的。這是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

幼兒表達(dá)能力：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的故事作品，使之感受語言文字的豐富和優(yōu)美，并通過活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在優(yōu)秀的作品中形成綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)語言操作能力。故事是提升大班幼兒閱讀理解力、進(jìn)行語言培養(yǎng)的重要載體。因此，教師在故事課上，應(yīng)該以發(fā)展語言作為教學(xué)的重點(diǎn)，注重讓幼兒通過聆聽故事、閱讀文字、觀察圖畫，體會故事表達(dá)的思想感情，注重二者的相互依存關(guān)系。遇到不認(rèn)識的字，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們學(xué)會怎樣讀懂故事的含義，體會故事的思想感情，從而受到深刻的思想教育。

教師在故事教學(xué)過程中，注重與家長配合，共同對幼兒進(jìn)行愛惜糧食、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、孝敬老人、團(tuán)結(jié)伙伴等的教育，注重從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這會使他們一生受用。每個故事的教育側(cè)重點(diǎn)各不相同，教育模式也不盡相同，教師注重根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，從培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力出發(fā)，運(yùn)用合適的教育教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)與教育。教師注重指導(dǎo)幼兒體會故事中人物的語言特點(diǎn)，并運(yùn)用于自己的生活之中。通過反復(fù)閱讀交流、表演故事、講故事比賽，給家長講故事，把故事中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，豐富孩子的語言素養(yǎng)。這些前期研究成果為該課題的實(shí)施提供了保障，有利于課題的順利開展。

研究目標(biāo)：

1、通過課題研究，使幼兒在學(xué)習(xí)故事的過程中注重內(nèi)化、吸收，將知識的學(xué)習(xí)與學(xué)會做人相結(jié)合，在學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作方面形成優(yōu)良習(xí)慣，獲得長足發(fā)展，為成為合格建設(shè)者打基礎(chǔ)。

2、構(gòu)建閱讀理解力與故事學(xué)習(xí)融合為主線的評價模式，加強(qiáng)對教師的考評研究，優(yōu)化故事評價模式，調(diào)動幼兒的積極性，以故事教學(xué)為切入點(diǎn)，將借助故事提高幼兒表達(dá)能力的理念滲透到教育教學(xué)過程之中。

3、建立幼兒園、教師、家庭三位一體的故事教學(xué)模式，齊抓共管，形成合力，促進(jìn)幼兒閱讀理解力的發(fā)展，為幼兒的語言表達(dá)能力形成與提升奠基。

研究內(nèi)容：

1、認(rèn)真選擇故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。教師在選擇故事教學(xué)時，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合幼兒成長的故事素材。教師應(yīng)該選擇圖畫顏色鮮艷、人物形象鮮明、故事性強(qiáng)、圖文并茂的素材，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的閱讀，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

借助故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀理解力。指導(dǎo)幼兒在家庭與幼兒園多種地點(diǎn)練習(xí)講故事，并通過觀察故事的畫面，培養(yǎng)幼兒的想象能力。故事強(qiáng)調(diào)的是情節(jié)，教師要讓幼兒通過繪畫來發(fā)現(xiàn)故事中藏著的語言，學(xué)會正確進(jìn)行表達(dá)。故事中的圖畫都是有著深刻的含義的。教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒觀察圖畫，想象故事的情節(jié)。然后，讓孩子們把故事與自己的生活相聯(lián)系，激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣，引導(dǎo)幼兒與作者產(chǎn)生共鳴。

體會故事蘊(yùn)含的道理，適時對幼兒進(jìn)行思想教育。幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒語言的發(fā)展對其一生有著重要性的影響。故事以其特有的形象、豐富的內(nèi)容、多姿多彩的形式，吸引著幼兒注意力，培養(yǎng)著幼兒的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的故事包含了社會生活的內(nèi)容，孩子通過閱讀故事、聽故事、講故事就可以接受人文教育與思想教育。

4、教師、家長共同為幼兒創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境，鼓勵幼兒積極表達(dá)。在故事教學(xué)過程中，教師、家長要多管齊下，協(xié)同合作，注重創(chuàng)設(shè)生動形象的語言環(huán)境，指導(dǎo)幼兒在環(huán)境中表達(dá)自己的感受。

研究重點(diǎn)：

通過閱讀故事、講故事比賽、表演故事等豐富多彩的形式，培養(yǎng)幼兒的語文素養(yǎng)。優(yōu)秀兒童故事是著名作家根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)研究出來的，對兒童進(jìn)行全方位的教育的重要素材之一，是優(yōu)秀的教育作品。解讀故事時，教師要注重學(xué)生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)，借助故事的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力與思維能力。教師在進(jìn)行故事教學(xué)時，要結(jié)合圖畫所設(shè)置的內(nèi)容，把圖畫與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話，并注重挖掘故事本身所蘊(yùn)含的思想教育因素。老師和家長要共同配合，指導(dǎo)幼兒通過表演故事，讓幼兒與作者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，領(lǐng)悟祖國語言文字。

研究思路、技術(shù)路線和研究步驟如下：

理論基礎(chǔ)：運(yùn)用文獻(xiàn)歸納法界定理論研究切入點(diǎn)與理論基礎(chǔ)

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數(shù)據(jù)基礎(chǔ)：

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案例基礎(chǔ)：

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明確體系構(gòu)建內(nèi)容、表現(xiàn)方式、輔助要件、評價標(biāo)準(zhǔn)

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落地執(zhí)行嘗試反思

相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：

許依蘭發(fā)表在《讀與寫》上的《淺談適合幼兒語言表達(dá)能力的故事教學(xué)形式》一文指出，語言發(fā)展的中幼兒期十分關(guān)鍵。根據(jù)幼兒年齡特征，他們喜歡聽故事，因此，發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑之一便是利用故事教學(xué)。要良好的利用故事開展幼兒語言教學(xué)，則要求教師對適合的教材進(jìn)行選擇，并對多樣化教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力得到良好發(fā)展。

何永賢發(fā)表在《中外企業(yè)家》的《探析童話故事對幼兒口語表達(dá)能力的影響》一文指出，童話故事是幼兒學(xué)習(xí)口語表達(dá)的一種有效的手段，它能讓幼兒自主的、愉快的在傾聽童話故事中完成正確掌握字、詞發(fā)音的教學(xué)目標(biāo)，也能讓幼兒在談?wù)勍捁适轮欣斫?、學(xué)習(xí)、掌握故事中的完整句子，最后在集體講述童話故事中達(dá)到激發(fā)幼兒強(qiáng)烈口語表達(dá)的愿望。因此，童話故事對培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力有著重要的意義。

綜上所述，只有幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，經(jīng)常相互溝通情況，才能達(dá)到一致教育幼兒的目的。在這種故事培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的過程中，家園合作也非常重要。幼兒在原理學(xué)習(xí)的故事要回家教給家長聽，在家里學(xué)習(xí)的故事要講給老師和小朋友聽，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這是進(jìn)行故事教學(xué)的重要方法。只有這樣才能取得共識，達(dá)到同步教育，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的目的。