借助思維導圖促進學生英語閱讀思維多元發(fā)展探析

應(yīng)江玲

摘要：在小學階段，英語是一門非常重要的課程，小學階段的英語學習情況對于小學生今后的英語學習都會產(chǎn)生影響，現(xiàn)階段，小學英語教學的目標已經(jīng)發(fā)生的改變，老師在教學中，不能過于重視學生的成績，而是要利用各種先進的教學方法，幫助小學生建立各種思維模式，讓他們找到學習的方法，這樣的教學目標才是當前教育部門所需要的。本文對小學英語閱讀教學進行分析，提出了幾點在小學英語教學中使用思維導圖方法的淺見。

關(guān)鍵詞：思維導圖;教學效果;小學英語閱讀教學

引言

在英語的教學中，閱讀是其中的重點內(nèi)容，英語閱讀的綜合性很強，對小學生的能力要求很高，許多小學生學習英語閱讀非常的困難，造成這種現(xiàn)象的原因是小學生沒有掌握正確的閱讀學習方法，這就需要老師來進行引導。思維導圖方法是一種非常先進的教學方法，把思維導圖帶入到小學英語教學中，可以把那些抽象的英語閱讀知識變動更加有規(guī)律，有助于小學生英語閱讀能力的提升，對于小學生來說，把思維導圖帶入到小學閱讀教學中有非常重要的意義。

1 思維導圖在小學英語閱讀教學中使用的意義

在小學英語教學中，閱讀是其中的重點內(nèi)容，也是根本內(nèi)容，閱讀教學的方法在這些年也在得到不斷的改進，許多方面已經(jīng)得到了完善，在這些閱讀教學方法中，思維導圖是一種非常先進的教學方法，在現(xiàn)階段的小學英語閱讀教學中得到了廣泛的使用，傳統(tǒng)的小學英語閱讀教學方法中存在許多的不足，老師一味的灌輸概念性的知識，或者對英語閱讀內(nèi)容進行逐句的翻譯，學生對許多知識點都不能有效的理解，而且在容易產(chǎn)生厭煩的感覺，不利于學生閱讀興趣的提高，這樣的情況長期持續(xù)，就會影響到閱讀課程的順利進行，把思維導圖帶入到小學英語教學中，可以有效的解決這些問題，思維導圖可以讓抽象的知識看起來更加的直觀，而且還可以幫助小學生建立起一個清晰的學習思路，通過思維導圖，學生可以對知識點理解的更加透徹，而且有利于小學生英語閱讀能力的提升，是一種非常有效的小學英語閱讀教學方式。

2 思維導圖助推小學生英語閱讀思維多元化發(fā)展的建議

2.1做好課前準備，培養(yǎng)學生思維能力

準備工作可以讓后續(xù)工作進行的更加順暢，在小學英語閱讀教學中，充足的課前準備工作可以是思維導圖的重要作用得到充分的發(fā)揮，更加有利于學生思維能力的養(yǎng)成，所以在上課之前，老師要讓學生做好準備工作，而且老師也要做好相應(yīng)的準備。思維導圖主要是利用圖像來進行英語閱讀教學，所以老師要提前準備好各種圖像，在上課之前老師要對閱讀材料進行深入的分析，通過閱讀內(nèi)容和特點，來制定幻燈片圖像和一些電子信息圖像，這樣在上課的時候才能充分的發(fā)揮出圖像的作用，讓學生對知識點了解的更加深入，閱讀教學也可以進行的更有條理;另外，學生的課前準備工作也是非常必須要的，老師可以給學生發(fā)布一些課前任務(wù)，比如讓學生找出本節(jié)課閱讀材料的主要人物和文章中提出的主要事件，讓學生對閱讀材料有一個大致的了解，并且要把閱讀材料中的主要人物關(guān)系和事件以圖像的方式聯(lián)系到一起，輔助思維導圖的教學，這樣可以有助于英語閱讀教學更加高效的進行，而且通過這種自主閱讀，學生的思維能力可以得到有效的提升。

2.2在閱讀過程中提升小學生的創(chuàng)新思維

思維導圖是一種輔助性的教學方法，這種教學方法的使用首先要確定一個主題，也就是教學的方向，然后通過這個主題引出各種分支，以圖像的形式把這些分支進行呈現(xiàn)，從而幫助學生理清閱讀思路，通過這樣的教學方法，學生的英語閱讀能力可以快速的提升。老師在英語閱讀教學過程中，可以利用思維導圖的方法來提升小學生的創(chuàng)新思維，通過主題的選定和圖像的設(shè)定，讓小學生對主題的分支進行積極的思考，通過這樣的方式來提升他們的創(chuàng)新思維。在小學英語課本中，英語課文的篇幅會逐漸的增長，這些英語閱讀材料會以故事、兒歌、敘事等方式存在于課本中，而且其中純英文內(nèi)容非常的多，小學生在進行文章閱讀的時候，很容易產(chǎn)生煩悶的心理，非常不利于小學生閱讀能力的養(yǎng)成，而且學生的英語閱讀興趣也會非常的低，對于小學生來說這樣的學習現(xiàn)狀非常的不利。把思維導圖帶入到小學英語課堂中，可以有效的改變這種現(xiàn)狀，學生的閱讀興趣會得到提升，最關(guān)鍵的是，學生的創(chuàng)新能力也會得到培養(yǎng)。比如在學習《Keep our city clean》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，老師首選確定一個主題，就是保護環(huán)境，然后在這個主題之下，設(shè)立一些分支，提出相關(guān)性的問題：“請同學們發(fā)揮自己的想象力，現(xiàn)在我們城市的環(huán)境越來越差，是什么原因引起的呢？這些污染物的種類都有什么呢？用什么方式來解決呢？”在問題提出以后，學生的積極性可以得到有效的調(diào)動，充分的發(fā)揮自己的思維能力，來思考老師提出的問題，并且學生還會自主的閱讀課文，在原文中尋找相關(guān)的答案，學生可以指導引起城市環(huán)境污染的原因是汽車的增加和人們環(huán)保意識的下降，解決的方式為Plant more trees ，當學生提出一點問題以后，老師就在主體下方設(shè)立一個分支，這種閱讀教學方法顯得非常有條理，而且學生的主動性會得到提高，在思維發(fā)散的過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。然后老師在把文章的大意說出來，輔助學生對閱讀資料進行深入的解讀，完成整個閱讀教學，這樣的教學方式是非常高效的。

3 結(jié)束語

綜上所述，英語是一門語言類學科，閱讀是其中的重要組成部分，閱讀的綜合性很強，許多學生都不喜歡閱讀，對于這種小學英語閱讀教學現(xiàn)狀，老師可以把思維導圖帶入到其中，確定一個主題和分支，讓學生對閱讀的結(jié)構(gòu)有一個更加直觀的了解，并且在這個過程中，學生的各種思維能力也可以得到有效的提升，是一種非常高效的英語閱讀教學方法，老師要帶領(lǐng)學生做好課堂預習，并且在上課的時候發(fā)揮學生的主動性，提高學生的閱讀興趣，充分的發(fā)揮出思維導圖的重要作用。

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