特殊學(xué)校語文教學(xué)中多媒體的作用分析

莫新娥

摘要：隨著校園教育的不斷改革，更多的創(chuàng)新手段開始逐步被學(xué)校所接納，其中多媒體教學(xué)憑借自身的優(yōu)勢(shì)，迅速登上了各大學(xué)校的課堂。在進(jìn)行特殊教育的學(xué)校之中多媒體設(shè)施的功效就顯得更為顯著，通過借助多媒體在試聽方面展示的特點(diǎn)，再結(jié)合教師多年來累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以使得特殊學(xué)校的學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體;特殊學(xué)校;語文應(yīng)用

特殊學(xué)校是為特殊的學(xué)生建立的，他們大部分都是對(duì)于事物的接受有所障礙的學(xué)生們，比如說聽力、視覺、智力等等。這些學(xué)生跟普通的學(xué)生相比接受新鮮事物的能力較弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解的能力也不足夠，在引進(jìn)多媒體之后，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能得到很大提升。

一、多媒體轉(zhuǎn)變課堂，提升特殊教育水平

在新課改的要求之下，老師針對(duì)特殊學(xué)生的特殊情況，可以將語文課堂的教學(xué)結(jié)合多媒體使用，比如選擇一些符合情景的音樂、色彩豐富的圖畫等，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程的目的，從而更簡單的讓特殊學(xué)生們接受課堂的知識(shí)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也很好的刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。

比如在進(jìn)行《草原》這一課的教學(xué)時(shí)，我們的語文教師可以選擇從網(wǎng)絡(luò)上下載一些草原相關(guān)的圖片以及視頻，提前準(zhǔn)備好，在正式講課的時(shí)候，可以結(jié)合文章內(nèi)容，將視頻圖片展示給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生可以直觀的感受到課本所描繪的內(nèi)容，也可以使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)更加的感興趣，教師可以選擇帶動(dòng)學(xué)生們跟著圖片來讀課文，多次重復(fù)的過程也可以有利于學(xué)生更好的吸收和消化。

這樣的語文教學(xué)課堂活動(dòng)可以使特殊學(xué)校的學(xué)生們更加能感受到學(xué)習(xí)的快樂，課堂氣氛活潑起來，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)逐步提升，同時(shí)借助多媒體的力量，教師也可以更便捷的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了以往的課堂教學(xué)方式，也使得特殊教育的水平有所提高。

二、多媒體直觀展示，促進(jìn)特殊學(xué)生記憶

接受特殊教育的學(xué)生們往往是在社會(huì)生活中存在缺陷的，因此提升他們的人際交往能力是非常重要的，因此聽音辨字的能力就是我們特殊學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)過程中最重要的部分，借助多媒體的直觀展示形式，可以全方位的讓特殊的學(xué)生感受到字詞的意思，通過各種感官的刺激，也可以促進(jìn)特殊學(xué)生的記憶，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的成長。

比如在進(jìn)行《上學(xué)路上》這一課的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生們學(xué)會(huì)課后的生詞以及詞語的意思，就可以選擇借助多媒體的直觀展示特點(diǎn)，將生詞的讀法利用多媒體標(biāo)注出來，生詞的意思也可以選擇恰當(dāng)?shù)膱D畫展示，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)將生詞跟著多媒體一起讀出來，利用做游戲的方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

在這一過程中，多媒體的展示特色可以很好的吸引到學(xué)生們的注意力，也可以使學(xué)生有更多嘗試和探索的機(jī)會(huì)，在跟讀的時(shí)候?qū)W生們可以更加深刻的記住生詞所代表的意思以及發(fā)音的方法，這對(duì)于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶來說，都可以起到非常好的幫助作用。

三、多媒體互動(dòng)課堂，鍛煉障礙學(xué)生感知力

由于生理上的缺陷，特殊學(xué)校的學(xué)生對(duì)于語文課文學(xué)習(xí)的感知能力很差，他們的詞匯量積累不夠，理解和表達(dá)能力都比較差，借助多媒體的教學(xué)課堂，教師可以選擇讓學(xué)生們主動(dòng)上臺(tái)，親身實(shí)踐來操作，與多媒體進(jìn)行實(shí)際的接觸，促進(jìn)學(xué)生們的感知能力的發(fā)展，更快的理解課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)課堂的知識(shí)。

比如在進(jìn)行《人類的朋友》這一課的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)計(jì)豐富多彩的課件，再配上優(yōu)美的文章朗讀，將文章中出現(xiàn)的小動(dòng)物在多媒體上逐個(gè)呈現(xiàn)出來，學(xué)生們可以和這些小動(dòng)物來打招呼，小動(dòng)物也會(huì)用自己獨(dú)特的方式來回應(yīng)，這也可以使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更有興趣，理解起來難度也更低，不僅可以極大的提升教學(xué)效果，也是在不斷的鍛煉學(xué)生們的感知能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

利用多媒體讓特殊學(xué)生可以和課本知識(shí)有所互動(dòng)，這可以極大地增強(qiáng)學(xué)生們的對(duì)于語文課堂的學(xué)習(xí)熱情，也可以更加深刻的是學(xué)生對(duì)知識(shí)有所記憶，結(jié)合特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)為他們量身打造的教學(xué)課堂，也可以更貼合他們的心理，從而達(dá)到提升學(xué)生感知能力的教學(xué)目的。

四、多媒體輔助引導(dǎo)，提升語文理解能力

在特殊學(xué)校的學(xué)生也有自身比較有優(yōu)勢(shì)的方面，有些學(xué)生可能聽力不好，但是視覺很好;也有一些學(xué)生可能語言表達(dá)能力不好，但是模仿能力很不錯(cuò)。根據(jù)這種特殊的情況，我們的教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行語文的教學(xué)時(shí)，要有側(cè)重的來調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)的一面，培養(yǎng)學(xué)生理解的能力，并教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾谓Y(jié)合生活中的實(shí)際情況來聯(lián)想課文所要表達(dá)的意義。

比如在進(jìn)行《開演之前》這一課的教學(xué)過程中，我們的教師可以選擇使用播放短片的形式，利用好多媒體設(shè)備的功能，引領(lǐng)學(xué)生們走入到課文的情景中去，學(xué)生們?cè)诳炊唐臅r(shí)候，注意力和學(xué)習(xí)的興趣都被很好的調(diào)動(dòng)了起來，然后可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生們來思考文章主角的心理活動(dòng)，他在進(jìn)行助人為樂這一舉動(dòng)時(shí)是怎么想的呢？學(xué)生們嘗試去思考的時(shí)候教師可以及時(shí)的給予點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)于文章思想感情的理解能夠更加順暢。

在這節(jié)課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師利用好多媒體工具吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生走入課文的情景中來，設(shè)身處地的思考文章主人公的想法，然后設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，在最后的環(huán)節(jié)，可以水到渠成的總結(jié)出文章的中心思想，學(xué)生接受起來也更加容易，這對(duì)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)也很有好處。

總而言之，對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生們來說，如何減少他們學(xué)習(xí)過程中的難題，使得知識(shí)的傳授變得更加簡潔高效，這都是我們教師應(yīng)該不斷思考和提升的方向，而多媒體的結(jié)合運(yùn)用正是在為特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)提供著較大的便利，因此我們的語文教師要更加注重在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體的運(yùn)用，將知識(shí)更好的傳授給每一位特殊的學(xué)生。

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