工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革

縱瑞芳

摘要：工程造價(jià)專業(yè)為我國(guó)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)的是一批既懂工程經(jīng)濟(jì)管理由懂工程技術(shù)的專業(yè)人才。針對(duì)我國(guó)各高校當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)某些不足之處如實(shí)踐課程落實(shí)不到位、文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革。然而，每一種固定的方法都只能重點(diǎn)解決一些問題，不可能解決全部問題，所以，在工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革上要堅(jiān)持多元化的教學(xué)方法，要培育開放型的綜合實(shí)訓(xùn)發(fā)展模式，有效提高工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效率，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)學(xué)生提出的更高要求，進(jìn)一步提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);方法改革

一、前言

工程造價(jià)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，傳統(tǒng)的以理論為重點(diǎn)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，為了滿足時(shí)代發(fā)展的要求，各高校的工程造價(jià)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革，通過一系列教學(xué)方法的革新，讓工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程更有效果，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以培養(yǎng)該方面的專業(yè)型人才。

二、當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足

1.認(rèn)識(shí)不到實(shí)訓(xùn)重要性

工程造價(jià)專業(yè)是一本實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)體系中尤為重要，但是當(dāng)前部分學(xué)生和教師對(duì)實(shí)訓(xùn)的重要程度認(rèn)識(shí)不足，選題存在盲目性，這使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

一方面，教師忽視實(shí)訓(xùn)課程。部分教師過于注重理論講解忽視實(shí)踐操作，在實(shí)訓(xùn)選題時(shí)較為隨意，往往同一選題應(yīng)用很多屆學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)時(shí)，也往往過分注重對(duì)理論的講解，忽視學(xué)生在實(shí)踐方面的問題。

另一方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到實(shí)訓(xùn)的重要性。實(shí)訓(xùn)課程的出勤率往往大大低于理論課程的出勤率，還有一些學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)為實(shí)訓(xùn)就是“走過場(chǎng)”，課上不認(rèn)真聽講，需要?jiǎng)邮謱?shí)踐時(shí)便“參考”同學(xué)，也會(huì)拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但是其實(shí)踐能力并沒有得到提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)教師依賴性過大的情況，這種問題在實(shí)訓(xùn)中尤為明顯。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中缺乏實(shí)踐的主動(dòng)性，過分依賴教師的實(shí)踐指導(dǎo)，遇到問題也依賴教師解決而非通過自主實(shí)踐找到解決問題的有效途徑。

3.學(xué)生對(duì)預(yù)算軟件依賴性過強(qiáng)

工程造價(jià)中某些計(jì)算問題需要用到相關(guān)計(jì)算軟件進(jìn)行輔助，但是部分學(xué)生完全將預(yù)算軟件代替手動(dòng)計(jì)算，導(dǎo)致動(dòng)手能力差，對(duì)預(yù)算軟件依賴性過高的問題。很多學(xué)生在面對(duì)實(shí)訓(xùn)案例時(shí)無從下手，無法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作技能，甚至有的學(xué)生直接將圖導(dǎo)入軟件進(jìn)行核算，而對(duì)于軟件測(cè)算出的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行實(shí)際調(diào)整的部分也無從下手。

4.實(shí)訓(xùn)教師水與責(zé)任心平層次不齊

在工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除了學(xué)生存在問題，相當(dāng)一部分教師也存在著教學(xué)水平不足與責(zé)任心不足的問題。教師的指導(dǎo)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)【1】，但是由于部分教師水平不足，無法解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的千奇百怪的問題;除此之外，部分教師僅僅重視理論而輕視實(shí)踐，認(rèn)為理論扎實(shí)實(shí)踐必定優(yōu)秀，所以在實(shí)踐教學(xué)中敷衍學(xué)生，責(zé)任心不足。這兩方面的問題都大大限制了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的收獲。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方法總體思路

1.發(fā)揮學(xué)生主體性

發(fā)揮學(xué)生的主體性，主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)題目的選擇上。學(xué)生可以針對(duì)自身情況，自主選擇實(shí)訓(xùn)課題，另外，學(xué)校也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主命題選題，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生勤加思考，與可以讓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加切合學(xué)生自身需求。

2.手算與電算相結(jié)合

若完全使用相關(guān)軟件通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行建筑圖紙測(cè)量計(jì)算等工作會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，極其不利于學(xué)生自身專業(yè)能力的提升，以至于學(xué)生會(huì)在大量工程產(chǎn)出時(shí)無從下手，為此，要糾其根源，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)手算與電算相結(jié)合，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師要求，在某方面進(jìn)行手算練習(xí)，在一些簡(jiǎn)單卻繁雜的部分進(jìn)行電算，這樣可以保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教師針對(duì)性指導(dǎo)【2】

以往實(shí)訓(xùn)通常是一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，但由于教師的教學(xué)水平、擅長(zhǎng)方向不同，難免會(huì)出現(xiàn)部分實(shí)訓(xùn)課程因教師水平限制達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果的情況，為此，應(yīng)加強(qiáng)教師針對(duì)性指導(dǎo)，將教師分組，使教師擔(dān)任自己擅長(zhǎng)方向的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，此外，學(xué)校還可外聘企業(yè)工作人員對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，由于企業(yè)導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，可以讓學(xué)生的技術(shù)水平通過實(shí)訓(xùn)有一個(gè)較大的提升。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革具體途徑

1.基于工作過程安排教學(xué)

將項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容載體，采用“理論-實(shí)踐”一體化教學(xué)，基于工程造價(jià)實(shí)際工作過程安排教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意以項(xiàng)目為載體，教學(xué)方法改革朝向基于工作過程的課程開發(fā)轉(zhuǎn)變。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排基于實(shí)際工作過程，以實(shí)際工作的整體流程為基礎(chǔ)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)程等。例如在進(jìn)行《建筑CAD》的實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)選取相應(yīng)的兩層商務(wù)樓建筑施工圖為實(shí)訓(xùn)載體，以完成施工圖的繪制、測(cè)算等為教學(xué)任務(wù)，并將理論課程的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合，具體講解施工圖的繪制、施工的預(yù)算等相關(guān)知識(shí)，這樣實(shí)訓(xùn)課程會(huì)更加具有針對(duì)性。

2.將八步教學(xué)法引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)

八步教學(xué)法貫穿著“自主合作探究”的教學(xué)理念，通過明確任務(wù)、分析任務(wù)、講解演示、挑戰(zhàn)任務(wù)、組內(nèi)討論、組間對(duì)決、修改形成最終結(jié)果、總結(jié)拓展八個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

首先，教師可將實(shí)訓(xùn)案例分發(fā)給學(xué)生，讓他們對(duì)案例有初步理解;第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析;第三步，教師對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，對(duì)可能涉及到的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解釋并且布置練習(xí)題目;第四步，學(xué)生根據(jù)教師講解的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)自己對(duì)案例的理解完成教師布置的任務(wù);第五步，學(xué)生分組討論答案，并以此報(bào)告自己的研究結(jié)果;第六步，小組間進(jìn)行討論，學(xué)生通過討論進(jìn)一步完善自己的答案;第七步，教師對(duì)各小組最終提交的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解;第八步，學(xué)生根據(jù)教師講解進(jìn)行反思修改，形成最終結(jié)果【3】。

以八步法貫穿教學(xué)，可有效提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)注意力，并且有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行分組教學(xué)學(xué)習(xí)

工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等分成若干學(xué)習(xí)小組，就教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主討論分析，教師將指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我問題和尋找正確思路上面，最后教師對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行講解。

實(shí)訓(xùn)課程通過分組學(xué)習(xí)，可以最大程度地為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，此外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生初步掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)工作所必須具備的素質(zhì)。分組實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生在小組內(nèi)的自我學(xué)習(xí)，可對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及操作關(guān)鍵手法得到更進(jìn)一步的理解和掌握，組內(nèi)與組間學(xué)生可以通過互助的方式指導(dǎo)能力不足的學(xué)生，亦可加深該知識(shí)在頭腦中的印象，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升。

五、結(jié)語

工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)是銜接學(xué)生在校學(xué)習(xí)與學(xué)生走向工作崗位的橋梁，其重要作用不言而喻，高校一定要重視工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)方法改革，不斷深化教學(xué)方法革新，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，培養(yǎng)一屆又一屆合格的工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳順.工程造價(jià)專業(yè)高職高專綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（13）：431.

[2]劉玉新.工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的方法和途徑[J].職業(yè)技術(shù)，2008（04）：16.

[3]江小麗.基于工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革研究[J].河北農(nóng)機(jī)，2017（07）：45-46.