初中歷史教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

高斌

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教學(xué)有著非常高的要求。所以，教學(xué)改革迫在眉睫，那么最直接的方法就是要構(gòu)建高效課堂。只有教師把教學(xué)內(nèi)容教好，學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容學(xué)好，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要想完成這些就必須要求提高課堂的效率。歷史是一門有非常顯著特征的課程，那么如何構(gòu)建初中歷史高效課堂就成為教師和學(xué)生不斷思考的問(wèn)題所在。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);教育改革;構(gòu)建高效課堂

21世紀(jì)以來(lái)，在全國(guó)的范圍內(nèi)，從大學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到小學(xué)，都進(jìn)行了教學(xué)改革。要想實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂這個(gè)首要目標(biāo)，就必須要從根本抓起，從實(shí)際抓起，從老師和學(xué)生這兩個(gè)教育基礎(chǔ)抓起，把生活化的教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的理解和掌握能力的提高是非常有利的。歷史，不僅是一門初中生必修的課程，更是一門對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)素質(zhì)要求比較高的學(xué)科，學(xué)好這門課對(duì)學(xué)生豐富知識(shí)，提高其綜合素質(zhì)等一系列必備技能都具有非常重要的作用和意義。

一、在教學(xué)中引入經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

當(dāng)踏入校園的第一天起，老師就會(huì)告訴學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)內(nèi)容掌握程度的一個(gè)非常重要的方法。但是卻有許多學(xué)生因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)枯燥，而不愿意進(jìn)行，所以教師首先就應(yīng)該要采取科學(xué)的策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有學(xué)生全身心的投入到預(yù)習(xí)當(dāng)中才能夠達(dá)到真正好的預(yù)習(xí)效果。

例如，在講授關(guān)于秦朝歷史的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生講述關(guān)于秦朝歷史相關(guān)的故事，也可以在課前播放一些關(guān)于秦朝歷史的視頻等。如教師在講“指鹿為馬”這個(gè)典故的時(shí)候，故事的講述不一定是要教師去口述，教師也可以從一些眾所周知的影視作品入手，讓學(xué)生去通過(guò)觀看視頻真正的去體會(huì)到歷史，如《尋秦記》《大秦帝國(guó)》等關(guān)于秦朝歷史的影視劇作品。并且教師可以在觀看完影視劇之后，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，比如：“在影視劇作品中，秦始皇是否和我們之前所在課本中學(xué)到的秦始皇一樣？我們的教材上又是怎樣去介紹秦始皇以及秦朝的歷史的呢？”只要這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去閱讀課文，才能去有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且還能產(chǎn)生非常好的預(yù)習(xí)效果，以此來(lái)達(dá)到為這節(jié)課奠定基礎(chǔ)的目的。

總而言之，高效課堂不僅僅是對(duì)課堂的要求，更是廣大教師及教育者所一直致力于追求的目標(biāo)。初中生是剛剛度過(guò)小學(xué)的學(xué)生，對(duì)于只看課本和聽教師授課的教這種學(xué)方式還是停留在小學(xué)，所以，用“故事”的形式來(lái)引起學(xué)生對(duì)于課堂預(yù)習(xí)的興趣，是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。

二、在教學(xué)中增加互動(dòng)，優(yōu)化討論，以此來(lái)活躍課堂氛圍

要想構(gòu)建一個(gè)高效課堂，良好的課堂氛圍就是必須要做到的第一點(diǎn)。要想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就得通過(guò)增加教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流，拉近他們的距離。教師應(yīng)該在準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，在確保討論方向是正確的前提下，來(lái)增加教學(xué)基礎(chǔ)兩者之間的互動(dòng)。在這里，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和組織者，更是他們的朋友。教師還要督促學(xué)生們討論的內(nèi)容得是圍繞著教師所選擇的主題進(jìn)行，更要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過(guò)程中的行為和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的教育管理和教育監(jiān)控。

例如，在學(xué)習(xí)“民族政權(quán)并立的時(shí)代”這一課的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成很多個(gè)小組，設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生去思考，去討論，如五代十國(guó)時(shí)期的政權(quán)為什么會(huì)頻繁出現(xiàn)更替的現(xiàn)象？聽到這樣的問(wèn)題之后，學(xué)生開始討論紛紛，最后得出答案：“之所以會(huì)出現(xiàn)五代十國(guó)時(shí)期政權(quán)頻繁更替的現(xiàn)象，是因?yàn)樘颇┓?zhèn)割據(jù)的延續(xù)的結(jié)果?！蹦敲催@個(gè)時(shí)候，教師就可以繼續(xù)提出問(wèn)題：“那么在那個(gè)時(shí)代，發(fā)生一件令人意想不到的事情——趙匡胤杯酒釋兵權(quán)，他是以這樣的方式來(lái)加強(qiáng)鞏固了中央集權(quán)，這件事情對(duì)五代十國(guó)頻繁更替的政權(quán)現(xiàn)象帶來(lái)了怎樣的影響？進(jìn)而這種做法導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)北宋怎樣的局面？”很快學(xué)生就開展了激烈的小組討論，再加上教師在旁邊對(duì)其的引導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)加深對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)真，進(jìn)而得出問(wèn)題的結(jié)果。

最后，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行一輪頭腦風(fēng)暴和激烈的討論，這不僅加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，還能讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到神話與歷史的不同點(diǎn)——神話是以歷史為基礎(chǔ)。這種學(xué)習(xí)方法不但對(duì)提升教師課堂教學(xué)的效率是非常有益的，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

三、在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率

多媒體，投影儀等一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用在不斷的發(fā)展，并且其對(duì)課堂教學(xué)的幫助也是很大的，完全是打破了傳統(tǒng)老師拿著教鞭一站就是一天的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種大膽的嘗試與創(chuàng)新。這種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)那些抽象知識(shí)了解的貼切。

例如，在學(xué)習(xí)“開國(guó)大典”這一課時(shí)，教師用多媒體給學(xué)生播放了關(guān)于開國(guó)大典的視頻錄像。在視屏中，五星紅旗伴隨著國(guó)歌聲冉冉升起，中國(guó)人民解放軍邁著鏗鏘有力的步伐，堅(jiān)定地經(jīng)過(guò)天安門前，我們繳獲的飛機(jī)飛過(guò)天安門上空時(shí)，所有的同學(xué)都緊緊盯著大屏幕，不敢有一絲懈怠，甚至有的學(xué)生看的差點(diǎn)站起來(lái)，就連教師心中的自豪感也油然而生。

正是因?yàn)檫@種有了這種民族自豪感，學(xué)生對(duì)教師所要教授的知識(shí)了解的更深入，更投入，甚至還能運(yùn)用到生活中，去教其他人。這種方法，不但可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的目標(biāo)，而且也達(dá)到了思想政治教育的目的，為學(xué)生日后的思想政治學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總結(jié)

構(gòu)建高效的初中歷史課堂，首先要堅(jiān)持要遵循的就是“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，通過(guò)一系列方法，不斷優(yōu)化教師歷史教學(xué)方式方法，通過(guò)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，提供更多的探索，讓他們進(jìn)行多次的思考討論與質(zhì)疑。這樣帶來(lái)的效果也非常的明顯，也直接地告訴我們——只有在這樣高效的歷史課堂教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率才能夠做到真正的提升。

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