小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

陳玉蘭

摘要：觀察能力作為學(xué)生的基礎(chǔ)能力之一，是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指明的重點(diǎn)內(nèi)容。本文簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)前小學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并從觀察習(xí)慣、觀察方法和自主性幾個(gè)方面提出了幾點(diǎn)建議，以期提高閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);觀察能力;能力培養(yǎng)

觀察能力是一種基本能力，也是小學(xué)生的必備能力之一，觀察力的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生的思維能力有著很大的影響。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)重視度明顯不足，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師常常會(huì)直接將作者的觀察結(jié)果、觀察方法、觀察角度等介紹給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于文章的描寫沒(méi)有較為細(xì)致的觀察與深度的思考，從而難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，不易對(duì)觀察產(chǎn)生興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生觀察能力得不到有效的培養(yǎng)，對(duì)于事物的感知力不強(qiáng)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行觀察，主要的目的是讓他們找到文章中作者的觀察角度以及事物的細(xì)節(jié)描述，將這些語(yǔ)言文字整理出來(lái)，形成完整的畫面描繪，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在腦海中建立畫面感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究欲和表達(dá)欲，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察的習(xí)慣。如，在小學(xué)四年級(jí)《觀潮》一課中，作者的觀察能力就得到了很好的展示，并通過(guò)自己恰到好處的文筆，將錢塘江大潮的壯觀景象傳遞給了讀者。作者先是描寫了潮水襲來(lái)之前的江景：雨后的江面寬闊平靜，泛著薄薄霧氣，江邊屹立著諸多古跡，遠(yuǎn)處的蒙蒙細(xì)霧中半遮半掩的映出幾座小山。而后又描寫了潮水襲來(lái)時(shí)“隆隆”的像“悶雷”一樣的聲音，隨著聲音由遠(yuǎn)及近逐漸變大，平靜的江面出現(xiàn)了“白線”，白線不斷接近變粗，整個(gè)江面翻滾著巨大的白浪，在水面上形成了一道墻，如同“千萬(wàn)戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”。通過(guò)這樣細(xì)致的描寫，突出了錢塘江大潮的特點(diǎn)，讓人讀完之后仿若置身其中，頗有回味無(wú)窮之感。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)細(xì)致描寫的段落進(jìn)行品讀，分析作者的觀察和寫作順序，并嘗試進(jìn)行改動(dòng)，讓學(xué)生了解在寫作過(guò)程中可以通過(guò)哪些角度切入，體會(huì)觀察在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生先進(jìn)行自主分析，再參與試驗(yàn)對(duì)比的過(guò)程，結(jié)果更加直觀，比教師灌輸式的說(shuō)教更有趣，也更有說(shuō)服力。課后，教師給學(xué)生布置了一篇小作文——《觀花》。學(xué)生可以選擇家里種植的任何花卉，通過(guò)對(duì)花瓣、花蕊、花型、花色、花葉、花盆等的描寫，將花朵的美麗和自己的喜愛(ài)悅?cè)挥诩埳?。教師可以結(jié)合教材多給學(xué)生安排一些練筆，篇幅不用過(guò)長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和描寫，也可以讓學(xué)生觀察某一項(xiàng)活動(dòng)，并在課上和同學(xué)們進(jìn)行分享，通過(guò)這種方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣[2]。

（二）在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生觀察的正確方法

1.注意觀察順序

閱讀和寫作都講究一個(gè)順序，不論是倒敘、順序、時(shí)間順序，總歸要按部就班的來(lái)，觀察也是如此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要傳授給學(xué)生這種意識(shí)，在對(duì)事物的觀察過(guò)程中，包括先上后下、先近后遠(yuǎn)、先靜后動(dòng)、先景后人等手法，都可以在觀察不同事物的時(shí)候進(jìn)行合理的運(yùn)用，提高觀察的效率。例如《四季之美》中，作者就是按照春、夏、秋、冬的順序進(jìn)行描寫，突出一年四季中自己喜愛(ài)的美景。學(xué)生在掌握了觀察的正確方法之后，才能達(dá)到更好的結(jié)果。

2.突出重點(diǎn)部分

在觀察一件事物的時(shí)候，人的視覺(jué)和感受都會(huì)有所不同，就好比我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)人的時(shí)候，他的眼神、聲音、容貌、穿著、氣質(zhì)等方面，不會(huì)是完美的，但總有一處能夠讓人眼前一亮。因此，在進(jìn)行觀察的時(shí)候，學(xué)生也要明確是哪一處驚艷了自己，并將其著重突出，不能泛泛敘述出來(lái)，看似周到細(xì)致，實(shí)則無(wú)動(dòng)人之處。例如在《剃頭大師》中，表弟每次理發(fā)都要被“押進(jìn)理發(fā)店”，并被自己的父親拿著把“木尺監(jiān)督”，不然就“奪門而逃”，剃頭的時(shí)候還罵人，并像“看仇人一樣”“怒視”理發(fā)師。通過(guò)對(duì)這一特點(diǎn)的著重描寫，把一個(gè)視“剃頭如砍頭”的孩童形象的刻畫出來(lái)，讓人讀了忍俊不禁，同時(shí)也為之后的故事發(fā)展埋下了伏筆。

3.觀察耐心細(xì)致

小學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)是精力充沛、好奇心強(qiáng)，而最大的缺陷就是興趣廣泛，觀察的時(shí)候三分鐘熱度，草草看幾眼了事。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在觀察過(guò)程中耐心細(xì)致，讓學(xué)生明白“細(xì)節(jié)決定成敗”，逐漸能夠從事物的表面推進(jìn)到其本質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣[3]。

（三）加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，利用教材啟發(fā)學(xué)生自主觀察

觀察是一種有目的的計(jì)劃性行為，因此是有著明確的思維引導(dǎo)的，如果學(xué)生不是主動(dòng)的進(jìn)行觀察，就會(huì)失去這種引導(dǎo)性，更無(wú)法抓住事物的重點(diǎn)，獲得良好的整體感知。因此，教師在進(jìn)行觀察的過(guò)程中，要注意充分的挖掘教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們進(jìn)行自主觀察。教材中選擇的課文之所以能夠?qū)⑹挛锩鑼懙纳鷦?dòng)形象，讓人如置其中，主要就是作者良好的觀察能力。因此，在閱讀的過(guò)程中，我們要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，更要讓學(xué)生了解作者的觀察方法，逐漸激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如在《貓》中，作者寫貓咪在自己腿上蹭、在紙上印梅花、用多種腔調(diào)叫喚……簡(jiǎn)單的描述中仿佛讓人看到了一只小奶貓黏人的樣子。作者之所以能描寫的這么生動(dòng)，就是因?yàn)樯朴谟^察、樂(lè)于觀察。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以一步一步的引導(dǎo)學(xué)生思考課文的觀察角度、觀察重點(diǎn)、觀察方法等，再逐步讓學(xué)生嘗試對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，并在課堂上分享自己觀察到的內(nèi)容。教師也也可以和學(xué)生交流自己的觀察過(guò)程和體會(huì)，尋找?guī)熒g的差異，讓學(xué)生感受到觀察的樂(lè)趣，并把觀察的過(guò)程和結(jié)果整理成習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力是一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程，教師要在閱讀的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣、掌握觀察方法、形成自主觀察意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高從微. 談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力提升[J]. 讀與寫（教師）， 2019（3）：0106-0106.

[2]沈莉. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略探究[J]. 新課程研究：中旬， 2019， 000（001）：47-48.

[3]余國(guó)安. 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J]. 明日， 2019， 000（011）：1-1.

[4]王國(guó)禮. 論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 002（008）：132-132.