以閱讀為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析

肖雨君

摘要：英語作為一門語言類學(xué)科處于相當(dāng)重要的教育地位，是促使學(xué)生優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)動力。初中英語教師要想有效地提高英語教學(xué)水平必須立足于實(shí)踐，加強(qiáng)閱讀與寫作的雙基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠高度契合現(xiàn)代教育理念，發(fā)展成為時(shí)代所需的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：以閱讀為基礎(chǔ);初中英語;寫作教學(xué)

1初中英語閱讀與英語寫作的關(guān)系

英語閱讀和英語寫作雖然是兩個(gè)不同的教學(xué)部分，但兩者之間是相輔相成、相互促進(jìn)的。英語閱讀是輸入的過程，英語寫作是輸出的過程。輸出必須以輸入為基礎(chǔ)。因?yàn)橛⒄Z寫作就是把從英語閱讀中學(xué)到的詞匯、句式、語法等加以應(yīng)用。這也是鍛煉初中學(xué)生語言理解和語言表達(dá)能力的過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英語文章，提取并掌握有效信息，并學(xué)會謀篇布局。久而久之，學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力都會得到有效提升。

2以閱讀為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)的策略

閱讀與寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有引導(dǎo)學(xué)生將兩者有機(jī)結(jié)合起來才能學(xué)好英語。因此，初中英語教師要把握學(xué)生實(shí)際，結(jié)合班級內(nèi)多數(shù)人學(xué)習(xí)情況制訂優(yōu)化教育教學(xué)的策略，致力于開拓新的教學(xué)思路與方法，逐步提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力。以下從幾個(gè)方面進(jìn)行具體策略分析。

2.1優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

具備科學(xué)性、有效性、針對性的教學(xué)方法會極大地促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的優(yōu)化提升。教師要想開展好英語閱讀和寫作教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式下傳授式的教學(xué)形式，踐行素質(zhì)教育下以人為本的理念，逐步優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師可以通過多媒體課件、游戲教學(xué)、模式情景等多樣化的形式提高學(xué)生的閱讀興趣。由于學(xué)生欠缺系統(tǒng)的知識儲備能力，教師在開展教育教學(xué)時(shí)應(yīng)合理利用教學(xué)資源并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使其形成自主學(xué)習(xí)意識與能力，以此提高教育良好的發(fā)展形態(tài)?？梢哉f，這種有效的課堂互動能加深學(xué)生對文章的理解，一改往日枯燥無味的全篇閱讀，使學(xué)生以一種輕松愉快的形式接受知識，為寫作打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)Unit4 Where's my schoolbag？ 這一課時(shí)，首先，英語教師可以利用多媒體為學(xué)生播放直觀的動畫視頻，抓住學(xué)生的課堂注意力，接著讓學(xué)生大聲朗讀文章并進(jìn)行文章段落的劃分，進(jìn)而使其較好地掌握文章大意。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行英語文本的分析，對于一些好的語句，教師可讓學(xué)生摘抄下來，同時(shí)學(xué)習(xí)文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂小練習(xí)，寫下自己的相關(guān)經(jīng)歷，并以小組為單位推舉代表進(jìn)行展示，這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，還能逐步提高其寫作能力和寫作意識。

2.2以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)素材積累

英語教材中，每一單元的閱讀文本都為學(xué)生提供了不同主題的寫作素材。教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度分析教材中的閱讀文本，進(jìn)而讓學(xué)生以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行思維拓展以及素材積累，這樣在英語寫作過程中就能夠盡量避免無物可寫的情況出現(xiàn)。例如，對于假期計(jì)劃這一主題的寫作教學(xué)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、進(jìn)行寫作內(nèi)容分析時(shí)，回想教材中與這一主題關(guān)聯(lián)的單元內(nèi)容，包括How was your school trip？Where did you go on vacation？ 這幾個(gè)單元中關(guān)于旅行的內(nèi)容， 或 Sad movie make me cry. Have you ever been to science museum？等單元中關(guān)于各種活動安排的內(nèi)容等。在豐富了學(xué)生關(guān)于假期計(jì)劃這一主題內(nèi)容后，教師可以分別在每一方向的相關(guān)單元選取一篇閱讀材料，讓學(xué)生以小組為單位討論分析，將教材中關(guān)于旅游的景點(diǎn)、路程安排介紹或電影院、博物館等活動場所的介紹，從記敘故事、對話等文本轉(zhuǎn)化為寫作中的素材片段，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的遷移。這樣學(xué)生就能夠通過閱讀材料的分析和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)各種話題、內(nèi)容的系統(tǒng)化寫作素材積累。學(xué)生通過對文章結(jié)構(gòu)的分析，鍛煉了自己的段落篇章布局能力，并將這些積累的素材合理地安排在英語作文的論點(diǎn)和論據(jù)部分，使得文章顯得更加豐滿。這種寫作教學(xué)的模式在學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)，也加深了學(xué)生對文章內(nèi)容和單元主題的理解。因?yàn)橹黝}相似，學(xué)生把閱讀文本中比較精彩、典型的句型和詞語積累起來，可以在寫作過程中進(jìn)行模仿應(yīng)用。因此，寫作和閱讀成為相互補(bǔ)充、和諧一體的兩部分，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中閱讀、寫作的一體化。

2.3展開課外閱讀，落實(shí)寫作技巧

英語學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生會讀、會寫、會說，也需要學(xué)生不斷開闊眼界，儲備更多知識。教師要切實(shí)有效地把握好閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的課堂比重，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)形態(tài)，使其不斷優(yōu)化自身需求。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容為學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍和文章，促使其愛上閱讀，感受語言學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，從而不斷提高其閱讀能力和寫作能力。例如，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性、豐富性，讓學(xué)生全方位、多角度地去深入了解知識，完善自身的知識儲備，使每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師也可組織學(xué)生開展課外閱讀活動，通過多種評價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生形成一種良好的競爭意識，督促學(xué)生在課外閱讀活動中認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻思考，較好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其感知寫作的魅力，以此優(yōu)化提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

2.4寫作中修改、反思，提高學(xué)生的讀寫能力

英語閱讀能力和寫作能力是在不斷練習(xí)的過程中逐漸提高的。寫作是閱讀的再創(chuàng)作，且需要投入大量的時(shí)間和精力去練習(xí)，尤其需要多閱讀，積累大量的詞匯和句式。英語寫作教學(xué)基本上分為四個(gè)重要部分：首先，讓學(xué)生構(gòu)思好文章的大致內(nèi)容;其次，讓學(xué)生確定寫作的大體框架，即按照什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)還是其他結(jié)構(gòu);再次，讓學(xué)生列出要用的重點(diǎn)詞匯和句子;最后，讓學(xué)生在寫完作文之后進(jìn)行回看、檢查和糾正。這樣才能夠讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而提升英語閱讀能力和寫作能力。

3結(jié)語

英語作為一門知識性和應(yīng)用性兼具的學(xué)科，對學(xué)生的要求是全方位的，包含聽、說、讀、寫各個(gè)方面。其中，寫作是初中英語教學(xué)中的一大重難點(diǎn)，它成為當(dāng)前教學(xué)改革中教師關(guān)注和探究的主要方向。借助課內(nèi)課外的閱讀文本，教師通過深入分析文章結(jié)構(gòu)、語言等特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的文章布局、英語表達(dá)等能力，豐富素材積累，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的閱讀、寫作一體化，以閱讀來帶動學(xué)生寫作能力的提高。

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