基于翻轉(zhuǎn)課堂下中學生物第二課堂的實踐探索

譚琪軍

摘要：在新時代背景下，教師的教學觀念發(fā)生了很大的改變。教師應(yīng)當遵循“以學生為本”的教學理念，整合現(xiàn)有的教學資源，引進更加先進的教學技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學習環(huán)境。教師在高中生物教學中要引進翻轉(zhuǎn)課堂新型第二課堂教學模式，轉(zhuǎn)變學生與教師在教學活動中的主體與客體地位，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習與探究學習的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;第二課堂;高中生物;教學實踐

引言：隨著不斷推行素質(zhì)教育的進程，教師開始注重多方面地去培養(yǎng)學生的知識、能力、技能與素養(yǎng)。在高中教育階段，不僅能夠帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟生命本質(zhì)，也為學生樹立人與自然和諧共處與對生命的敬畏的觀念提供了基礎(chǔ)。一般來說，以往的的生物教學課堂中，教師更加重視課本上的基礎(chǔ)理論，同時也缺乏與學生的溝通和互動，導致教學質(zhì)量不盡人意。利用翻轉(zhuǎn)課堂這種嶄新的第二課堂教學方式，使教學活動的主體變?yōu)閷W生，能夠很大程度得激發(fā)學生對生物學科的興趣，增加師生之間的互動，全面提升高中生物教學的質(zhì)量。

正文：在當今科技進步的時代，網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)飛速發(fā)展，設(shè)備機能也不斷提高，在這些條件的支持下，出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”這種嶄新的第二課堂教學模式。該模式重新構(gòu)筑了學習知識的過程，把學生放在主體地位，使不同同學的差異學習得到了滿足，也重新構(gòu)建了更為和諧的師生關(guān)系。為了能夠使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的作用充分發(fā)揮，師生們應(yīng)該在在明確其含義及重要性的基礎(chǔ)上，采取能夠獲得最大收益的應(yīng)用方式。

一、我校生物第二課堂現(xiàn)狀研究

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式下，要求學生們在上課之前就預(yù)習自學相關(guān)的知識內(nèi)容，并且記下疑點難點，在之后的課堂上，師生之間進行溝通交流，以答疑解惑并強調(diào)重點，將知識的運用效率提高數(shù)倍，將取得更加顯著的教學成果?，F(xiàn)代計算機科技的逐步發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐家普及，為這種新型地教學模式的運用與普及奠定了堅實的基礎(chǔ)。借助網(wǎng)絡(luò)的連接，學生能夠輕松獲取質(zhì)量上乘覆蓋面廣闊的的學習資源，能夠從更加多元化的渠道獲取知識，與此同時，教師與學生之間的關(guān)系也有了很明顯的改善。

二、計算機技術(shù)與第二課堂的結(jié)合

（一）計算機技術(shù)運用于第二課堂的效果

高中的生物課程是一門具有一定的特殊性的學科，其特殊性主要就表現(xiàn)在理論知識專業(yè)性較強，實驗內(nèi)容對實際動手操作的要求也很高。教師應(yīng)該去探索不同的角度，從多方面實踐著手，才能提高高中生物課程開展的成效。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的影響下，教師與學生、學生與學生間的關(guān)系將會更加和諧，使教學資源的利用率大幅度提高，同時也可以滿足不同特點的學生發(fā)展成長的不同需要。不同于以往傳統(tǒng)課堂單方向灌輸式教學模式，第二課堂的形式可以很好地激發(fā)出高中生的學習熱情，能夠提高生物教學的質(zhì)量，帶領(lǐng)學生全面發(fā)展。尤其是實驗教學的方面，能夠取得更好的教學效果。

（二）計算機技術(shù)運用于第二課堂的有效對策

為了能夠改善教學效果，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式得到了很多教師的高度關(guān)注，為了能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，學生們應(yīng)積極地配合，借助課前時間，主動自學相關(guān)的理論知識;同時，教師也應(yīng)積極運用網(wǎng)絡(luò)、視頻、幻燈片等新型工具，來豐富自己的教學形式，使教學效率與教學質(zhì)量得到提高。

三、高中生物教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用實踐（以必修一中“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”這節(jié)課為例）

（一）課前資源準備

為了滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學特色與教學目標，教師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容與知識點，查找翻閱相關(guān)內(nèi)容的學習資源，設(shè)計合理的教學思路，制作適合的自學視頻，其中的內(nèi)容應(yīng)該蛋白質(zhì)的基本組成單位、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)在生命活動中的作用及功能、蛋白質(zhì)分子的多樣性等。通常情況下，自學視頻的時長應(yīng)該控制在8—15min左右。 在課前，將上述視頻資源上傳到班級的群聊，學生下載后，便可以開始學習。同時要給學生準備自學的任務(wù)單、練習題和電子版教材資料。任務(wù)單的任務(wù)點應(yīng)包括課程重要的知識點，如蛋白質(zhì)的基本組成單位、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)在生命活動中的作用及功能、蛋白質(zhì)分子的多樣性等。

（二）課前自主學習

學生下載好教師提供的學習資料后，結(jié)合教師提供的的學習任務(wù)單，明確自主學習的知識點、學習方法與學習目標之后，借助班級群，如QQ群、微信群、釘釘家校群等，或者在學生之間或?qū)W生與老師之間，借助現(xiàn)有的自學資料進行交流學習，以此在學習過程中能夠發(fā)現(xiàn)并及時解決學習中的難題。自學的時間應(yīng)該控制在30min左右，在學生自學完成并且填寫好學習任務(wù)單與相對應(yīng)的練習題提交之后，系統(tǒng)將自動指出自學中的問題或錯誤，并會根據(jù)錯誤的地方提供相應(yīng)的訓練內(nèi)容，以此保證學生對知識點的牢記程度。與此同時，學生們也可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料，進行更深一步的自學。對此教師應(yīng)該積極加以鼓勵和答疑，以培養(yǎng)學生的自學能力。

（三）課堂知識內(nèi)化

為了使課堂教學質(zhì)量得到提高，營造出良好且舒適的學習氛圍，具體措施如下：（1）情景探究。教學實踐中包括學生獨立探究與師生交互探究兩部分，兩部分要借助不同的探究模式。這樣不僅能高效解決學生的疑惑，更可培養(yǎng)學生溝通、交流與協(xié)作的綜合能力。（2）成果展示。經(jīng)過一段時間的探索與協(xié)作后，學生能獲得對應(yīng)的知識與自我理解。通過報告會、辯論會與成果展示等匯報，不僅可以解決解決學習問題，更能分享自己的見解心得，使學生對知識點的印象更為深刻。

（四）課后反饋評價

教學結(jié)束后，帶領(lǐng)學生回憶整個教學與學習過程，互相提出改進方法，以此改進教學環(huán)節(jié)。教師也應(yīng)指導學生對所學知識學以致用，探究實際問題。

四、結(jié)語

通過創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂與第二課堂的形式，能夠極大程度上活躍課堂的氛圍并提高教學質(zhì)量。借助微視頻、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新興技術(shù)，還激發(fā)了學生的學習興趣，通過引導學生對知識的自主探究與主動學習，學生能夠更全面與深刻地掌握知識。通過豐富的交流，能夠構(gòu)建更加和諧的學習環(huán)境，創(chuàng)造更加團結(jié)的群體關(guān)系，進而為高質(zhì)量教學提供了可靠的保障。翻轉(zhuǎn)課堂合理的教學模式與高效的時間運用，能夠大幅度提高高中生的綜合能力，更利于培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

參考文獻：

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