以生活化教學(xué)提升智障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究

摘要：智障兒童是存在一定智力缺陷的群體，相較于正常兒童，需要教師投入更多關(guān)愛(ài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，教師可以采用生活化的教學(xué)策略，進(jìn)而讓智障學(xué)生更容易接受和理解相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，本文從生活化教學(xué)對(duì)智障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響入手，并分析如何利用生活化教學(xué)方法提升智障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，希望可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);智障學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);研究

如今我國(guó)的智障兒童教學(xué)體系日趨完善，但是在一些科目的教學(xué)中沒(méi)有達(dá)到理想的效果，這與教師忽視智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力有關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力較差和計(jì)算能力較差的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而讓智障學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、生活化教學(xué)對(duì)智障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

（一）有利于智障學(xué)生的智力發(fā)展

在利用生活化教學(xué)策略的過(guò)程中，通過(guò)具有實(shí)用性和綜合性的教學(xué)方法可以有效開(kāi)發(fā)智障學(xué)生的智力，學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓其溝通更加方便，進(jìn)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)[1]。

（二）有利于智障學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)知識(shí)的消化和吸收可以在生活中實(shí)踐，進(jìn)而對(duì)自己的人生更加樂(lè)觀，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以提升其思想品德，比如信守承諾，勇于承擔(dān)責(zé)任，與學(xué)生進(jìn)行交流的同時(shí)也會(huì)逐漸產(chǎn)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)班級(jí)的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[2]。

（三）有利于智障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)

智障學(xué)生來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的階段，需要具有一定的社交能力和實(shí)踐能力，借助生活化教學(xué)可以獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的工作，對(duì)生活和周?chē)氖挛镆矔?huì)更加關(guān)注，進(jìn)而逐漸適應(yīng)班級(jí)生活、校園生活和社會(huì)。

二、如何利用生活化教學(xué)方法提升智障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)

智障學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中容易情緒化，遇到難題會(huì)焦躁，而智障學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)知識(shí)護(hù)全身心的投入其中，學(xué)習(xí)興趣濃烈。因此，在生活化的教學(xué)策略下，可以搭建智障學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重結(jié)合學(xué)生的興趣和經(jīng)歷，為智障學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，以此發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活密切相關(guān)，需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行提煉。研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中遇到學(xué)生熟知的生活背景時(shí)學(xué)習(xí)興趣很高，掌握知識(shí)更加牢固。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)踐，比如進(jìn)行認(rèn)識(shí)數(shù)字教學(xué)時(shí)，這是基礎(chǔ)的代數(shù)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生記憶“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤稱(chēng)東西，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像葫蘆能做瓢，9像勺子能吃飯，10像小棒打雞蛋?！痹偃鐚?duì)學(xué)生課外活動(dòng)情況調(diào)查時(shí)，教師問(wèn)：“在假期大家最喜歡哪種休閑活動(dòng)？”然后有的說(shuō)喜歡去公園、有的喜歡購(gòu)物、有的喜歡看電視等。對(duì)于喜歡旅游，教師可以讓學(xué)生留意自己和父母外出時(shí)購(gòu)買(mǎi)的食材數(shù)量、單價(jià)以及總花費(fèi)，這樣就會(huì)對(duì)人民幣以及商品價(jià)值有一定的概念。在這樣的啟發(fā)模式下，學(xué)生參與性大大提升，同時(shí)培養(yǎng)智障學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，極大的豐富生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)有更多的興趣[3]。

（二）合理引用生活實(shí)例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效實(shí)踐

常言道：“生活是最好的老師”，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，吸引學(xué)生進(jìn)行參與，比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師就可以拿出七巧板法，分別拿出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形那大家分辨，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖形是否在生活中見(jiàn)到，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)想到觀察房屋的側(cè)面或者燈塔是三角形;家里的餐桌或者地磚有的是正方形，也有長(zhǎng)方形;去水庫(kù)游玩看到的大壩很像梯形，還有的學(xué)生補(bǔ)充汽車(chē)輪胎、太陽(yáng)都是圓形，這種利益生活實(shí)例的方法會(huì)讓學(xué)生善于去觀察生活中的事物，并且利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋。采用生活化的教學(xué)方法可以擴(kuò)大數(shù)學(xué)課堂空間，打造更加開(kāi)放性的課堂環(huán)境，對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。此外，合理引用生活實(shí)例可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從不同的視角分析生活現(xiàn)象，找到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如學(xué)習(xí)“平面鑲嵌”，這是基礎(chǔ)的幾何知識(shí)，教師可以通過(guò)以下方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“大家是否發(fā)現(xiàn)，在裝修住房時(shí)對(duì)地面鋪設(shè)地板都十分美觀，其實(shí)這是裝修師傅進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果，在保證美觀性的同時(shí)，還可以計(jì)算出地板所花費(fèi)的費(fèi)用?！苯酉聛?lái)可以讓大家思考如何完成自己家的地板鋪設(shè)。通過(guò)對(duì)教室地板的觀察，有的學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)，比如想到需要先測(cè)量房間的長(zhǎng)和寬，然后把長(zhǎng)和寬相乘計(jì)算出實(shí)際面積，這一過(guò)程就對(duì)長(zhǎng)方形面積方式進(jìn)行了復(fù)習(xí)。那怎樣才能省錢(qián)，那怎樣才能美觀，就需要學(xué)生到建材市場(chǎng)考察，學(xué)生可以和教師來(lái)到建材市場(chǎng)，對(duì)各種地板種類(lèi)、樣式、價(jià)格了解，除了正方形、長(zhǎng)方形還會(huì)發(fā)現(xiàn)正五邊形地板磚、正六邊形地板磚等?；氐秸n堂，教師繼續(xù)提問(wèn)，“如何確保地板磚的嚴(yán)密鋪設(shè)，沒(méi)有縫隙？可以配合使用三角形、梯形、正五邊形、正八邊形地板嗎？”在這個(gè)問(wèn)題提出之后，學(xué)生將進(jìn)一步進(jìn)行思考，為了讓學(xué)生由更多思路，教師可以讓學(xué)生采用小組合作的方法，在大家集思廣益中探究問(wèn)題，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)：確保鋪設(shè)地板沒(méi)有縫隙，在利用三角形、梯形、同時(shí)，要用很多的正多邊形的圖形，此外，還要考慮到平鋪的地板有相對(duì)對(duì)稱(chēng)的圖案，比如蘭花、鯉魚(yú)等自己喜愛(ài)的事物。最后，學(xué)生可以根據(jù)不同的地板計(jì)算出總費(fèi)用[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師有更多的耐心、愛(ài)心，尊重智障學(xué)生。在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的智力因素、興趣因素，將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以促進(jìn)其思考能力、合作意識(shí)等多種能力發(fā)展，為智障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔琳瑋. 讓智力障礙學(xué)生享受快樂(lè)的生活數(shù)學(xué)——對(duì)一名輕度智力障礙學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（6）.

[2]陳長(zhǎng)春， 李艷， 邵禹銘，等. 新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究[C]

[3]莫麗華. 數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2019（14）.

[4]魏家富. 生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2017（11）.

作者簡(jiǎn)介：石巖（1979.11-），男，漢族，黑龍江省哈爾濱市，本科，方向：特殊教育。