如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

摘要：在新時(shí)期的教育環(huán)境下，學(xué)生課堂主體地位的身份被教師所認(rèn)可的程度逐漸變高，但是如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？基于此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們不妨就通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)直觀情境、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)這幾種教學(xué)策略，而本文就這幾種策略對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)進(jìn)行一番闡述說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);參與意識(shí);合作學(xué)習(xí);直觀情境;誦讀指導(dǎo)

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是我們的母語(yǔ)學(xué)科，在小學(xué)課程體系中有著舉足輕重的身份。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們要認(rèn)清自身肩膀上承擔(dān)的責(zé)任，及時(shí)以有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣愛(ài)好，使學(xué)生養(yǎng)成能動(dòng)參與語(yǔ)文課堂的良好習(xí)慣，最終以合理的引導(dǎo)方式呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)提出以下幾點(diǎn)建議：

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在新課改教育理念的影響下所受人們認(rèn)可的程度愈來(lái)愈高。因此身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，要認(rèn)清自身的主導(dǎo)者身份，根據(jù)具體的教學(xué)情況落實(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略的實(shí)際行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，從而達(dá)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目的。

比如，在教學(xué)《宇宙生命之謎》這篇課文時(shí)，首先，我基于對(duì)學(xué)生各方面能力的了解，將其科學(xué)地劃分成了互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作閱讀課文，在閱讀過(guò)程中互相幫助掃清文字障礙，由此在和諧的課堂氣氛下初步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的能動(dòng)性。然后，我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀了課文，指名不同的小組代表敘述了課文主要講的是什么，從而幫助學(xué)生明晰了課文的寫(xiě)作順序。最后，我引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)了閱讀此類(lèi)課文的方法，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，在這篇課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索未知的好奇心，切實(shí)達(dá)到了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在教育資源豐富的新時(shí)期，創(chuàng)設(shè)直觀情境已經(jīng)成為教師常用的教學(xué)方法之一，而直觀情境的創(chuàng)設(shè)有賴(lài)于現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要具備應(yīng)用新興教育資源的能力，以吸引學(xué)生興趣的直觀情境展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，首先，我借助信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生初步明晰了課文為什么會(huì)將“只有一個(gè)地球”作為標(biāo)題。然后，我在直觀情境下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做了深入閱讀，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生理解了地球“易碎”的原因，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。之后，我從實(shí)際生活的角度引導(dǎo)學(xué)生分析了相關(guān)問(wèn)題，與學(xué)生共同探討了如何做出保護(hù)地球的行動(dòng)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而充分實(shí)現(xiàn)了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目標(biāo)。

三、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，刺激學(xué)生參與積極性

就語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)而言，誦讀是在語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)懂得對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，刺激學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感去主動(dòng)理解文章內(nèi)容及內(nèi)涵，如此必然可以加深學(xué)生對(duì)文本的印象，完成在小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的任務(wù)。

比如，在教學(xué)《伯牙鼓琴》這篇課文時(shí)，首先，我在古曲《高山流水》的音樂(lè)背景下為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了俞伯牙和鐘子期因?yàn)橐魳?lè)而成為知音的故事， 在課堂初始環(huán)節(jié)便降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。然后，我通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，刺激了學(xué)生的參與誦讀的積極性，給予了學(xué)生誦讀的時(shí)間。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析了課文內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到了朋友之間相互理解、相互欣賞的純真友情，也讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，受到了美的熏陶。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生共同誦讀了這篇課文，讓學(xué)生互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，使學(xué)生深深品味到了文章的音韻美和意境美，讓學(xué)生有了對(duì)文章內(nèi)容及內(nèi)涵的深刻理解，順利完成了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的任務(wù)。

總而言之，學(xué)生的參與極大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也決定著學(xué)生本人的情感、態(tài)度、價(jià)值是否可以得到良好的發(fā)展。因此，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)生成長(zhǎng)的推動(dòng)者之一，我們要努力發(fā)揮自身的作用，以各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法授課，最大程度上激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生全面成長(zhǎng)。

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湖南省常德市澧縣一完小桃花灘分校 劉洋