炎帝文化與班級管理有機(jī)融合初探

黃艷

摘要：受習(xí)近平書記關(guān)于“傳承中國優(yōu)秀炎帝文化”的啟發(fā)，我大膽把炎帝文化融入到班級管理中去，讓學(xué)生在日常班級活動中，近距離走進(jìn)炎帝，傳承炎帝文化，感悟炎帝精神，并最終內(nèi)化為自身精神，逐漸成長為有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)、勇創(chuàng)新、樂奉獻(xiàn)的新時代青年。

關(guān)鍵詞：班級管理;傳統(tǒng)文化;炎帝精神

從事二十多年班主任深知班主任工作復(fù)雜、艱辛、需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，甚至事與愿違。需要教師在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。近期強(qiáng)國學(xué)習(xí)，看到習(xí)近平總書記在紀(jì)念孔子誕辰2565周年大會上指出：“中國優(yōu)秀炎帝文化的豐富哲學(xué)思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以為人們認(rèn)識和改造世界提供有益啟迪，可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設(shè)提供有益啟發(fā)。”當(dāng)時我激動不已。我校地處湖南省株洲市炎陵縣，中華始祖炎帝陵就在縣域境內(nèi)，我們腳下這塊土地正是炎帝文化的發(fā)源地。學(xué)校校名為“炎陵中學(xué)”，校園文化內(nèi)核正是傳承炎帝文化精神。受習(xí)近平書記這番話的啟發(fā)，于是我大膽把炎帝文化融入到班級管理中去，讓學(xué)生在日常班級活動中，近距離走進(jìn)炎帝，傳承炎帝文化，感悟炎帝精神，并最終內(nèi)化為自身精神，逐漸成長為有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)、勇創(chuàng)新、樂奉獻(xiàn)的新時代青年。這次嘗試，也為我的班級管理工作開創(chuàng)一個嶄新局面！

一、走近炎帝，推動炎帝文化類課程進(jìn)“第一課堂”

“課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主陣地，也是學(xué)生思想政治教育中開發(fā)利用炎帝文化資源的重要場所，在優(yōu)秀炎帝文化教育方面發(fā)揮著決定性的作用?！币虼?，為讓學(xué)生近距離了解炎帝，我利用校園自編炎帝文化教材《千字文》。引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句理解千字文，從中熟悉炎帝生平事跡和貢獻(xiàn)，了解其偉大之處，再展開誦讀，直至熟讀成誦。通過“第一課堂”，學(xué)生深入感悟炎帝精神內(nèi)涵：堅韌不拔的開拓精神，天下為公的奉獻(xiàn)精神、自強(qiáng)不息的奮斗精神、敢為人先的創(chuàng)新精神，這些中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神，既讓學(xué)生產(chǎn)生了民族自豪感，也對學(xué)生未來的人生發(fā)展、成長成才具有深遠(yuǎn)的影響。

二、依托“第二課堂”豐富中華優(yōu)秀炎帝文化教育活動的內(nèi)容和形式

“第二課堂”也是傳播中華優(yōu)秀炎帝文化的重要渠道。我在班級中積極扶持和引導(dǎo)“第二課堂”活動的開展，既充分調(diào)動學(xué)生接觸中華優(yōu)秀炎帝文化的積極性，又寓教于樂實現(xiàn)自我教育。

一是邀請炎帝文化研究學(xué)者來校講座，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀炎帝文化的興趣，圍繞特定的專題進(jìn)行講演，對提升學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)起到了良好的效果。

二是組織學(xué)生實地參觀炎帝陵和學(xué)校的“炎帝功德堂’，學(xué)生成立“炎帝文化宣講隊”，在本縣民間收集炎帝故事，進(jìn)入各校園、社區(qū)宣講炎帝文化精髓，進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)秀炎帝文化的了解、認(rèn)識和熱愛。

三、實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新媒體“兩條腿走路”

新媒體以其強(qiáng)大的功能和吸引力，讓文化的傳播方式發(fā)生了近乎革命性的改變，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，改變了人們接受知識的方式。要充分利用新媒體，拓寬傳播渠道，以“一站到底”“炎帝傳說人物動漫設(shè)計”“炎帝傳說嘻哈歌詞設(shè)計賽”等學(xué)生喜聞樂見的方式傳播中華優(yōu)秀炎帝文化。

我在充分利用新媒體的同時，也重視傳統(tǒng)媒體作用。在班級采取多種方式弘揚炎帝文化，如在班級圖書角及時購進(jìn)炎帝文化書籍，自己設(shè)置一定資金支持班級炎帝文化社會實踐活動等。

四、創(chuàng)建班級人文性學(xué)生評價機(jī)制

英國哲學(xué)家赫·斯賓塞說過一句話：“學(xué)生需要激勵，就如同植物需要澆水一樣”。長期以來，我們對學(xué)生的評價存在著內(nèi)容單一（過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)）、標(biāo)準(zhǔn)不一（年級、學(xué)科、教師評價方式各不相同）、過程不足（缺少過程評價中的有效操作手段）、結(jié)果俗套（以榮譽(yù)稱號的獲得為主）的禁錮。為此，我結(jié)合炎帝精神內(nèi)核，建立起一整套全面系統(tǒng)的班級評價體系，將炎帝文化植根于學(xué)生心中。

受國外學(xué)校評價中“代幣制”的啟發(fā)，我在班級推行《炎帝之光七彩卡多元評價實施細(xì)則》，將炎帝精神形象化為七彩光，具體實施如下：

（一）評價內(nèi)容

“七彩卡”，以彩虹的七種顏色為設(shè)計藍(lán)本，共有9個種類：單項評價：紅色——愛與奉獻(xiàn)卡（品德與修養(yǎng)）;橙色——自強(qiáng)不息卡（知識與智慧）;黃色——堅韌不拔卡（體育與健康）;綠色——學(xué)習(xí)提升卡（讀書與文化）;青色——身體力行卡（實踐與社會）;藍(lán)色——敢為人先卡（科學(xué)與創(chuàng)新）;紫色——藝術(shù)素養(yǎng)卡（藝術(shù)與審美）。綜合評價：兩類綜合卡，一種是代表全面綜合素質(zhì)的彩虹卡，另一種是代表專項與特長的金卡。

（二）評價方法

主要通過：日常評價（集體和個人）——階段評價——終結(jié)評價（精神激勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合）。具體操作方法：

1.日常評價

七彩卡的頒發(fā)通過集體和個人兩種方式進(jìn)行發(fā)放。班級在常規(guī)評比、習(xí)慣養(yǎng)成及各類大型比賽中表現(xiàn)突出的，就會得到相應(yīng)數(shù)量的七彩卡，而個人在運動會、各類競賽、習(xí)慣養(yǎng)成、好人好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步、作業(yè)工整、體育活動、科技創(chuàng)新、綜合實踐活動、讀書等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，都可以得到相應(yīng)數(shù)量的七彩卡。

2.階段評價

七彩卡可以進(jìn)行累計并兌換，每月以班級為單位到學(xué)校德育處進(jìn)行綜合卡的兌換，其中七張相同顏色的卡可以換取一張金卡，七張不同顏色的卡可以換取一張彩虹卡。

3.終結(jié)評價

學(xué)期末，學(xué)生會帶著積攢的七彩卡到學(xué)校制定超市超市進(jìn)行商品的選購，和其他超市不同的是，這家超市完全由學(xué)生志愿者自主經(jīng)營、自我管理。從定價、擺貨到售貨，記賬全程由學(xué)生主導(dǎo)，孩子們做的津津有味，樂此不疲，“奉獻(xiàn)”“誠信”“責(zé)任”“勤勞”這些文化核心較直觀也于“無痕”中得以滲透。學(xué)期末，學(xué)校依據(jù)學(xué)生獲卡情況，評比表彰一大批“崇德之星”、“博學(xué)之星”“愛心至善之星”、“陽光體育之星”、“藝術(shù)尚美之星”、“科技創(chuàng)新之星”、“凈雅環(huán)保之星”等十種小明星以及“感動校園人物”、“儒雅學(xué)生”、“美德少年”的學(xué)生。

通過以上措施，讓炎帝精神深深扎根于學(xué)生心中，我堅信：這將對其一生的發(fā)展起到深遠(yuǎn)影響?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這是境界，也是愿景。今后，我們將繼續(xù)探尋更有效的班級管理方式方法，完善學(xué)生的生命成長歷程。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉鍇，李娜.炎帝文化肇始與傳承研究綜述[J].地域文化研究，2019（02）：46-54+154

基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題批準(zhǔn)號：XJK18BJC048。