“雙高”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

姜攀　許愿

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部門(mén)，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略能否有力推動(dòng)。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為教育部首批中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)院校，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)代特征和學(xué)?！半p高”建設(shè)的實(shí)際，對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了探索實(shí)踐，有效提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為“雙高”院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙高”背景;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;探索實(shí)踐

一、雙高背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的總體要求

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣西唯一的一所建設(shè)類(lèi)的高職院校，學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，經(jīng)過(guò)多年來(lái)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐方面的探索，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐同時(shí)結(jié)合大學(xué)生校內(nèi)孵化基地、支持保障為一體的且具有中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。直面畢業(yè)創(chuàng)業(yè)必將成為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)選擇的客觀實(shí)際，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)不單純是教學(xué)生開(kāi)公司、辦企業(yè)，也更不是單純地鼓勵(lì)發(fā)起一場(chǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的運(yùn)動(dòng)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以提高投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生占有率，進(jìn)而逐漸涌現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，進(jìn)而促使畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)的實(shí)施原則

立足廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“厚德、勵(lì)學(xué)、敦行”的校訓(xùn)，創(chuàng)“雙高”建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合地方高等職業(yè)院校學(xué)情，構(gòu)建具有廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。準(zhǔn)確把握高職院校在教育中的定位，發(fā)揮人才“高技能”的特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)校在建筑行業(yè)深耕多年的底蘊(yùn)，及教育部“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校”、首批“國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)單位”、全國(guó)首批“1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院?！钡葍?yōu)勢(shì)，做學(xué)校應(yīng)該做、擅長(zhǎng)做、也能做的工作，注重與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，避免借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又回到“隨大流”的老路。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)作為推動(dòng)職業(yè)教育改革的抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中[1]。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。充分發(fā)揮校友的力量，利用學(xué)校在建筑行業(yè)的獨(dú)特地位和優(yōu)勢(shì)，廣泛聚焦各方面資源，利用學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐的杠桿撬動(dòng)學(xué)校與外部資源，突出開(kāi)放與合作原則，廣泛對(duì)接。

三、高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是通過(guò)簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”形成，而是“做”出來(lái)的，只有學(xué)生在濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“生態(tài)環(huán)境”下，通過(guò)一系列的實(shí)踐鍛煉才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，改善管理機(jī)制

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于高校發(fā)展的重要意義，并把這項(xiàng)工作作為當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)間的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與探索。學(xué)校設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行總體規(guī)劃和部署，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，上有領(lǐng)導(dǎo)，下要落實(shí)。充分發(fā)揮各系部各行政部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)總體要求制定各單位具體工作方案，明確責(zé)任分工，發(fā)揮在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的主體和引導(dǎo)作用。進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，合理資源配置，加強(qiáng)多部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體，形成可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好循環(huán)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升提供強(qiáng)有力的保障。

（二）加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍

1.資源有效整合，構(gòu)建適合高職院校“建院式”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是教出來(lái)的，而是實(shí)踐出來(lái)的，整合校企合作單位、學(xué)校教師與校外資源，構(gòu)建教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效協(xié)作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)條件，要打破原有的人員類(lèi)型邊界，讓不同組織、不同學(xué)科和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)在適宜的環(huán)境中不斷進(jìn)行開(kāi)放性和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。

2.在學(xué)生社團(tuán)方面，打造一批“五星級(jí)”社團(tuán)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)以項(xiàng)目為載體的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的第二課堂。大力支持現(xiàn)有的科技創(chuàng)新類(lèi)社團(tuán)的發(fā)展建設(shè)，目前已成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”、“大學(xué)生就業(yè)協(xié)會(huì)”、“力學(xué)結(jié)構(gòu)模型協(xié)會(huì)”、“數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)”、“BIM協(xié)會(huì)”等一批創(chuàng)新型社團(tuán)。同時(shí)有針對(duì)性結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，組建一批新的學(xué)生社團(tuán)組織，舉辦創(chuàng)意交流分享、創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)業(yè)政策宣講、成功案例分析、創(chuàng)業(yè)榜樣座談等一系列活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園管理與建設(shè)，豐富學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“豐富土壤”。利用學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園——自治區(qū)教育廳“廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”的優(yōu)勢(shì)資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流平臺(tái)。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園劃分為孵化區(qū)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)區(qū)，遴選優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化，在孵化期內(nèi)給予“免租金、免水電”等一系列優(yōu)惠政策，同時(shí)為所有的項(xiàng)目選配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和校外企業(yè)家顧問(wèn)，定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)性服務(wù)，提高孵化項(xiàng)目的成功幾率，從而成功孵化，只有“活下來(lái)”才能“走出去”，真正讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園成為校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“孵化器”。開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意市集”、“創(chuàng)客秀”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”等活動(dòng)，定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)路演活動(dòng)，為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目提供與校外資源對(duì)接的平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園打造成學(xué)校的一張?zhí)厣懊?，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)環(huán)境。[2]

4.充分利用新媒體資源開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園專(zhuān)題網(wǎng)站、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和微信公眾號(hào)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)政策宣傳、孵化項(xiàng)目介紹、導(dǎo)師咨詢(xún)、創(chuàng)業(yè)洽談等多模塊服務(wù)。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式信息服務(wù)，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)成果，擴(kuò)大學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的影響力。

（三）加強(qiáng)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，拓展渠道，打造校內(nèi)外協(xié)同育人的教育模式

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由招生就業(yè)處、各系部、就業(yè)指導(dǎo)教師、校企合作發(fā)展理事會(huì)成員、企業(yè)專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等構(gòu)成，通過(guò)各種資源渠道加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和導(dǎo)師能力提升。

1.以招生就業(yè)處牽頭，人事處（教師發(fā)展中心）配合實(shí)施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升計(jì)劃，既要“全面開(kāi)花”也要“力抓精尖”。[3]加強(qiáng)雙創(chuàng)教師教學(xué)能力培訓(xùn)，定期組織主題研討，遴選具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的骨干教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域做得較好的大學(xué)進(jìn)修。開(kāi)展“雙創(chuàng)新”教學(xué)公開(kāi)課大賽，總結(jié)推廣教學(xué)中好的模式和做法，評(píng)選“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，激勵(lì)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的積極性和發(fā)揮其模范帶頭作用。打造1至2名全區(qū)、全國(guó)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，樹(shù)立榜樣，完善職稱(chēng)評(píng)定和績(jī)效考核辦法，在職稱(chēng)評(píng)審等方面?zhèn)戎叵蚍e極開(kāi)展、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師傾斜，激發(fā)廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性。

2.聚焦校外資源，拓展“雙創(chuàng)”教師渠道?！半p創(chuàng)”教師可以在優(yōu)秀校友、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士中進(jìn)行拓展，通過(guò)雙向選擇的方式，邀請(qǐng)他們參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。利用校外導(dǎo)師資源，舉辦各種講座和交流活動(dòng)，邀請(qǐng)他們介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)緊密對(duì)接，提升“雙創(chuàng)”教育的針對(duì)性和實(shí)效性。開(kāi)展課程教學(xué)改革試點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐導(dǎo)向性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，打造一個(gè)校內(nèi)外協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)。在高校，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多、最親密的一個(gè)團(tuán)體，輔導(dǎo)員一般都是年輕的教師，對(duì)新的技術(shù)、新的事物接觸比較快，且思想比較活躍，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展工作比較有經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和帶著輔導(dǎo)員進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍將是一批學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的中間力量。

（四）建立適合高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和課程體系

1.建設(shè)有高職特色的教材和案例庫(kù)。教材和案例庫(kù)建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)，針對(duì)國(guó)內(nèi)教材單一、教材內(nèi)容普遍以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為主、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，學(xué)校組織編寫(xiě)了以實(shí)踐為主的教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南與實(shí)務(wù)》，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)加大力度建設(shè)，鼓勵(lì)校內(nèi)教師走訪企業(yè)，收集一手資料撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，鼓勵(lì)校外導(dǎo)師結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)提煉典型案例，通過(guò)評(píng)估和篩選，選擇合適的案例構(gòu)建案例庫(kù)。案例庫(kù)極大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的水平和質(zhì)量，同時(shí)學(xué)校每年下?lián)軐?zhuān)款，用于建設(shè)教材和案例庫(kù)，可以用于每年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材立項(xiàng)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例庫(kù)建設(shè)立項(xiàng)”的形式開(kāi)展。

2.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程調(diào)整設(shè)計(jì)。從人才培養(yǎng)方案入手優(yōu)化，將能力培養(yǎng)為主，就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，合理調(diào)整課內(nèi)外學(xué)時(shí)分配，注重課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生探索求新、實(shí)踐鍛煉。

（1）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程覆蓋率。目前學(xué)校開(kāi)設(shè)有《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南與實(shí)務(wù)·財(cái)務(wù)管理》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，除此之外還需要加大力度面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)設(shè)一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，如《創(chuàng)業(yè)思維》、《創(chuàng)新技術(shù)》、《社會(huì)調(diào)查實(shí)踐》等，將這些基礎(chǔ)課程納入學(xué)校通識(shí)教育體系，利用新生入學(xué)教育、全校公選課等多渠道全員全覆蓋。

（2）提高現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程質(zhì)量和教學(xué)效果。通過(guò)組織開(kāi)發(fā)微課或引入校外優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)MOOC。將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃類(lèi)課程納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中同步建設(shè)。邀請(qǐng)知名企業(yè)家、成功校友共同建設(shè)課程，引入更多的真場(chǎng)景與真案例。

（3）豐富課程結(jié)構(gòu)類(lèi)型，建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專(zhuān)業(yè)課程”的形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專(zhuān)業(yè)教育，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類(lèi)課程，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）夸系部、跨專(zhuān)業(yè)、跨界開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，探索和建設(shè)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。在課程體系中，除了核心專(zhuān)業(yè)課程外，要努力打破系部、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的界限，突出學(xué)員的多樣性，不局限于同一個(gè)班級(jí)、同一個(gè)年級(jí)一起上課。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，將來(lái)自不同系部、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的學(xué)生組建成團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、能力互補(bǔ)才能更適于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。深入實(shí)施啟發(fā)式、研討式、參與式的教學(xué)方法，通過(guò)小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐的方式，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

（5）打破原有傳統(tǒng)的課程考核方式，采取創(chuàng)新教學(xué)+個(gè)性考核的新模式。教師要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及考核方法，時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新變化考試辦法，把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為考核重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐式、體驗(yàn)式的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)習(xí)。

（五）構(gòu)建競(jìng)賽體系，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高

通過(guò)舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能競(jìng)賽為抓手，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。構(gòu)建以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促用、以賽促創(chuàng)的競(jìng)賽體系服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[4]學(xué)校每年舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、專(zhuān)業(yè)技能大賽等全國(guó)、全區(qū)性的各類(lèi)賽事，年均參賽人數(shù)超過(guò)5000人，在校園營(yíng)造了濃厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，學(xué)校在全國(guó)及省部級(jí)各類(lèi)技術(shù)技能競(jìng)賽中，獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)4個(gè)、一等獎(jiǎng)31個(gè)、二等獎(jiǎng)34個(gè)、三等獎(jiǎng)77個(gè)，通過(guò)比賽推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，初見(jiàn)成效，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（六）強(qiáng)化保障

1.強(qiáng)化制度保障。將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要指標(biāo)納入學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新學(xué)分并其納入學(xué)業(yè)考核要求，配套制定了《廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法（試行）》優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定。此外，學(xué)校還對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成果的師生在評(píng)先評(píng)優(yōu)等工作中優(yōu)先考慮，支持學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，實(shí)施學(xué)分制管理和彈性學(xué)制。進(jìn)一步修訂完善如學(xué)生工作、學(xué)籍管理、教學(xué)管理等各類(lèi)相關(guān)制度，從制度上給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大的保障。

2.強(qiáng)化資金保障。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需經(jīng)費(fèi)納入了年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每年劃撥相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。與此同時(shí)，還需拓寬并完善多元化籌資渠道，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。一方面積極爭(zhēng)取政府撥款，加大學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的可支配經(jīng)費(fèi)，另一方面設(shè)立冠名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，爭(zhēng)取社會(huì)企業(yè)、個(gè)人和優(yōu)秀校友的贊助，對(duì)學(xué)校重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中突出的個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.激勵(lì)制度保障。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，制定專(zhuān)利管理辦法及職務(wù)發(fā)明獎(jiǎng)酬制度，合理分配教師職務(wù)發(fā)明特別是發(fā)明專(zhuān)利實(shí)施收益，鼓勵(lì)教師優(yōu)先向?qū)W生創(chuàng)設(shè)的小微企業(yè)轉(zhuǎn)移科技成果，學(xué)校給予相關(guān)政策優(yōu)惠，對(duì)于成功轉(zhuǎn)化科技成果的教師，學(xué)校給予補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱(chēng)評(píng)聘上優(yōu)先考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉寧.廣西高職院校學(xué)分制人才培養(yǎng)實(shí)施對(duì)策研究——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.科學(xué)中國(guó)人.2015-11-25.

[2]秦一嘉.基于產(chǎn)教融合的高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建.福建2019.10.25.

[3]于敏章，馮鴻，岳云華，趙秋.地方師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革與探索——以成都師范學(xué)院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（2）：94-96.

[4]劉義玲.“分級(jí)融入遞進(jìn)式”高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究.2019.12.20.

基金項(xiàng)目：本文系2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（高職）一般課題《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究》（GXGZJG2015B176）的階段性成果，主持人：許愿。

作者簡(jiǎn)介：

1.姜攀 （1983.11-），男，湖北鄂州人，講師，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系學(xué)生黨支部青年委員，研究方向：思想政治教育;

2.許愿（1980.10-），男，廣西大新人，講師，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。