新形勢(shì)下初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)實(shí)施的研究

摘要：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是英語(yǔ)教師教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)之一，其中，口語(yǔ)作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)所要掌握的關(guān)鍵技能，對(duì)學(xué)生溝通交流、詞語(yǔ)表達(dá)、互動(dòng)拓展等方面起到積極作用。然而，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和評(píng)價(jià)策略，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和自我發(fā)展上存在不足，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)實(shí)施的方法展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練;評(píng)價(jià)實(shí)施

口語(yǔ)是主體發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)能力，其口語(yǔ)表達(dá)的效果將直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用能力。本文從當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、在初中英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)實(shí)施的具體方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在口語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，口語(yǔ)興趣不足?？谡Z(yǔ)是一個(gè)自我表達(dá)的過(guò)程，需要學(xué)生保持主動(dòng)的表達(dá)情緒，進(jìn)而達(dá)到鍛煉、提升的效果。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的激趣手段，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)興趣激發(fā)不足，進(jìn)而影響課堂活動(dòng)中師生之間的交流效果。第二，口語(yǔ)形式單一。多樣化的口語(yǔ)形式，不僅能提升學(xué)生的參與熱情，還使學(xué)生在枯燥乏味的口語(yǔ)互動(dòng)中找到興趣點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到有效培養(yǎng)的教育目的。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師依然沿用傳統(tǒng)教法，缺乏多樣化的組織形式，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展受到限制。第三，口語(yǔ)評(píng)價(jià)片面。部分教師在口語(yǔ)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在片面性、主觀化等問(wèn)題，無(wú)法真實(shí)、全面的反映學(xué)生的口語(yǔ)情況，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂質(zhì)量。

二、在初中英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)實(shí)施的具體方法

1、情境構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣

面對(duì)枯燥的口語(yǔ)交流和話(huà)題互動(dòng)，有時(shí)難以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情緒，而結(jié)合實(shí)際情況和主題內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的口語(yǔ)情境，以生動(dòng)、形象的畫(huà)面為導(dǎo)引，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言氛圍中展開(kāi)互動(dòng)交流。這不僅能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，還使學(xué)生更能貼近周?chē)h(huán)境展開(kāi)互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和語(yǔ)言技巧。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用信息手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)心理，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。如在Unit 1 This is me單元的口語(yǔ)教學(xué)中，本節(jié)是對(duì)What’ your name？My name is.../I’m.../Nice to meet you等語(yǔ)句的學(xué)習(xí)和表達(dá)。為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的交流興趣，我利用多媒體投影技術(shù)，將學(xué)校的一些場(chǎng)景導(dǎo)入到課堂之中，如校門(mén)口、圖書(shū)館、操場(chǎng)上、班級(jí)課堂中等環(huán)境，并以“Nice to meet you”為主題，組織學(xué)生由兩兩同桌開(kāi)始進(jìn)行自我介紹或相互問(wèn)候。借助于相互介紹的方式，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解和使用，提高交流興趣。

2、角色扮演，豐富學(xué)生口語(yǔ)形式

在課本教材中有許多對(duì)話(huà)內(nèi)容和互動(dòng)部分，教師可以將此作為口語(yǔ)訓(xùn)練的主要方向，豐富學(xué)生的口語(yǔ)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)興趣。同時(shí)，教師還可以將其內(nèi)容進(jìn)行升華，組織學(xué)生以文中人物的角色為導(dǎo)向，展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練更加趣味化和人物化，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的心理需求。如在Unit 2 Let’s play sports單元的口語(yǔ)教學(xué)中，本節(jié)是關(guān)于運(yùn)動(dòng)愛(ài)好為主題的內(nèi)容，考慮到學(xué)生已初步了解一些運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)和關(guān)于運(yùn)動(dòng)鍛煉類(lèi)的話(huà)題，對(duì)此，我組織學(xué)生以Amy、Simon的對(duì)話(huà)為模板，分別扮演兩者的人物展開(kāi)對(duì)話(huà)活動(dòng)，如“I like swimming，What’s your favourite sport，Simon？”“I like playing football?！薄癉o you often play football？”“Yes，I often play football after school。”等對(duì)話(huà)內(nèi)容。此外，教師還可以讓其他學(xué)生扮演不同的角色，這不僅能增加對(duì)話(huà)的趣味性，還使口語(yǔ)訓(xùn)練的形式更加多樣化。

3、公正評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展

在當(dāng)前的口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生大多存在“害怕同學(xué)嘲笑”“擔(dān)心發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)”“說(shuō)話(huà)磕絆”等現(xiàn)象，無(wú)法正確面對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力停滯不前。同時(shí)，部分教師在口語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中，缺乏合理的指導(dǎo)手段，過(guò)于片面的追求結(jié)果，挫傷學(xué)生的參與積極性，這對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，教師在口語(yǔ)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)保持公正、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)原則，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)策略，深入了解學(xué)生的心理活動(dòng)，把握學(xué)生個(gè)體的口語(yǔ)特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況，進(jìn)而在下一步的組織訓(xùn)練中，更易于學(xué)生主體的參與和發(fā)展。此外，教師可以采取簡(jiǎn)單、有效的話(huà)語(yǔ)，如Well done、Good、Excellent等內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生保持積極向前的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)對(duì)口語(yǔ)情境的構(gòu)建、角色扮演的組織、公正評(píng)價(jià)的實(shí)施，不僅能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還使學(xué)生在口語(yǔ)技巧和語(yǔ)言認(rèn)知方面得到加強(qiáng)，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，從學(xué)生的主體入手，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練的多樣性和教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，正確引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生保持積極、主動(dòng)的訓(xùn)練狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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蘇玉珍 鄧偉 蕪湖市二壩雍南初級(jí)中學(xué)