小學中段語文讀賞式教學實踐分析

摘要：小學處于我國九年義務教育階段，此階段的教學能夠對學生各方面造成很大的影響。基于此，本文將探究讀賞式教學的有效開展策略，希望能夠幫助小學教師進行高效的語文教學，提高小學教師的語文教學質量。

關鍵詞：小學中段語文;讀賞式教學;教學實踐

引言：語文是小學最主要的課程之一，改革開放以后，國家對小學教學質量提出了更高的要求。為有效提高小學語文教學的教學質量，小學教師要進行教學方法探討，使用合理的且符合社會發(fā)展的教學方法，進行效的小學語文課堂教學。

1 讀賞式教學對小學語文教學的重要意義

改革開放以后，國家提高了社會教育質量要求，基礎教育課程改革受到了前所未有的重視?；诖诉@種背景下，教師的任務就相對的加重了很多。作為九年義務基礎教育階段，小學階段的教學質量能夠對學生以后的學習生活造成較大的影響。因此，教師要采用合理的教學方法，有效提高小學語文的教學質量。

讀賞式教學是一種較好的語文教學方法，語文教師使用該方法，能夠有效提高學生的學習興趣，保證所有學生均參與到語文課堂之中，從而可快速提高學生的學習成績，提高教師教學質量。讀賞式教學屬于一種思想理念比較先進的教學方式，合理使用該方式夠有效促進小學教學質量的提高。因此，在進行小學語文教學的時候，語文教師有必要將此方法引入到教學之中，對學生合理的進行教學引導，充分提高學生學習積極性和主動性，為全面提高我國小學語文教學質量做貢獻。

2 讀賞式教學在小學語文教學中的有效開展策略

2.1 激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的基本，失去興趣即失去學習的欲望。在小學語文教學中，語文教師使用讀賞式教學進行語文教學時，要充分明確興趣的重要性，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，進行高效的語文教學。在教學過程中，教師要使用各種方法進行學生學習興趣的激發(fā)，避免學生出現開小車的情況，保證學生充分參與到課堂之中，保障語文課堂教學質量。在課堂上，小學語文教師要帶動學習氣氛，避免課堂死氣沉沉，不利于學生全部參與到課堂中{1]。

例如，為激發(fā)學生學習興趣，小學語文教師可通過使用讀賞式的方式進行語文教學，在語文課堂上，在不影響其他班級上課的情況下，語文教師可以適當提高上可使用的音量，使用詼諧幽默的語調進行教學，提高學生對課堂的感興趣程度，從而可使學生全身心的投入到語文課堂之中。長期下來，學生將對語文的學習產生濃厚的興趣，教師的語文教學質量將有一定程度的提高。

2.2 選取合適的語文內容

小學語文教師在進行讀賞式教學時，為提高語文教學質量，教師可以在課堂中加入合適的教學內容，提高學生的學習興趣，可保證學生注意力集中，有效提高語文課堂教學質量，提升學生整體素質。

例如，小學語文教師在進行語文教學時，可以和同學們討論文學作品，并給同學們推薦一些知名的、符合學生年齡特征的文學作品，如《小王子》等。教師要對此文學作品作充分的肯定，給學生說該文學作品的世界影響力非常大，閱讀該作品能夠收獲到的東西很多。聽完教師的話后，學生們定能夠對《小王子》產生濃厚的閱讀興趣，課余時間，學生們將去圖書館進行圖書借閱。讀完此書后，學生們將產生不同的見解，并學到一些語文課堂上學不到的東西，學生綜合素質在不斷的學習之中慢慢提高。

2.3 進行語文質疑閱讀

為保證讀賞式教學工作的正常開展，小學語文教師可以使用質疑閱讀的方式，進行小學語文教學，保證學生均參與到課本問題思考過程中，從而可有效提高課堂教學質量。小學教師進行語文教學時，可以預留一些時間給學生，讓學生對下一篇文章進行提前閱讀，并思考文章所要表達的內容，對于不理解的地方，要求學生進行質疑閱讀，提出問題并自行回答。在下一次上課時，教師可對學生的疑問進行解答，加深學生的印象，提高語文課堂教學質量[2]。

例如，在進行《后羿射日》這一篇課文的教學之前，教師可以要求學生進行質疑閱讀，對于不理解的地方，提出問題，并進行自行思考，將思考結果整理好。在課堂上，教師可以根據不同學生的疑問，給予解答，讓學生明確自己的答案，加深對文章的印象。

2.4 鼓勵學生進行問題提問

在小學語文教學中，教師要合理使用讀賞式教學，鼓勵學生進行課堂提問，遇到不懂的地方，要及時問老師。老師根據不同學生的問題，進行形象的解釋，保證學生能夠充分理解課本，明白課文所要表達的內容。

例如，教師在教授三年級語文《亡羊補牢》一課的時候，可以預留一些時間給同學們進行思考，并鼓勵學生進行提問，對于不懂的地方，要及時問老師，確保每個學生都能全面的理解文章所要表達的思想。如，某個學生對文章中心思想有誤解時，教師可進行糾正，避免學生出現錯誤的認識。教師還可以主動詢問學生，幫助學生更好的理解文章，由此可有效提升教師的語文課堂教學質量。

結論：總的來說，為有效提高小學語文教學的質量，小學語文老師要充分響應國家的號召，采用讀賞式教學方法，進行高效的語文教學，提高語文教學質量，保證學生身心健康發(fā)展，為祖國培養(yǎng)復合型人才做出共享。

參考文獻：

[1]劉俊霞. 小學語文讀賞式教學實踐探索[C]. .《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）.：《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：271-275.

[2]楊雪蓮. 小學中段語文讀賞式教學方法探討[C]. 《現代教育教學探索》組委會.2016年4月現代教育教學探索學術交流會論文集.《現代教育教學探索》組委會：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2016：196-197.

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