關(guān)于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了變化，越來(lái)越多的教師開始試著把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并從之前傳統(tǒng)的以“填鴨式”為主動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)方式上來(lái)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較難一些，很容易引起學(xué)生的反感心理，所以教師可以通過(guò)讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng);分層設(shè)計(jì)目標(biāo);誘發(fā)預(yù)習(xí)興趣;預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在正式學(xué)習(xí)某部分知識(shí)之前所展開的自主學(xué)習(xí)的行為，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要想有一堂高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課，不僅自己要在課前做好充足的準(zhǔn)備，還要培養(yǎng)學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)的能力，以讓學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提前體驗(yàn)本節(jié)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)在課堂上對(duì)自己所不會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行著重的聽講，這種培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的教學(xué)策略，不僅很好地符合了新課改背景下的以學(xué)生為主體的教育理念，還能夠讓學(xué)生在提高數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)學(xué)會(huì)在課堂上進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。那么，作為教師應(yīng)該怎樣創(chuàng)新和改進(jìn)對(duì)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略呢？接下來(lái)我將會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出幾個(gè)行之有效的策略。

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異性，分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)還要根據(jù)不同層次的小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的特點(diǎn)以及興趣愛好來(lái)分層次的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生可塑性很強(qiáng)的一個(gè)階段，但是也是學(xué)生個(gè)性最鮮明的階段，而且學(xué)生所擅長(zhǎng)的知識(shí)內(nèi)容也存在差異，因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)同一班級(jí)中不同水平的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定分層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教授“線與角”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)并提高自己的數(shù)學(xué)水平，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平來(lái)制定難易程度不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的學(xué)生我會(huì)為他們制定理解“線與角的數(shù)學(xué)概念的”預(yù)習(xí)目標(biāo)，以讓這些學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單的題目中增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)自信，進(jìn)而提升這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。針對(duì)中等智力水平的學(xué)生，我會(huì)設(shè)計(jì)一些課本中的練習(xí)題目，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而對(duì)于那些自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我會(huì)為他們?cè)O(shè)計(jì)稍微難一些的數(shù)學(xué)題目，以讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中充分挖掘出自己的潛力。這種因材施教的預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅很好地符合了新課改背景下的以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)理念，還不同程度地提高了每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、利用動(dòng)手操作，誘發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)由于具有抽象性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以存在很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)敷衍了事的現(xiàn)象，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還很有可能因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理。所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以利用讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的方式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的目的。

例如，在教授“方向與位置”時(shí)，我會(huì)充分利用小學(xué)生不僅對(duì)新鮮事物感興趣還喜歡自己動(dòng)手操作的特點(diǎn)來(lái)制定合適的預(yù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的目的。就像本節(jié)課中的“方向與位置”是操作性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作不但有利于學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)操作的方式變得更加具象和容易理解，還能讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，自然而然地去熟悉接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的課本教材，進(jìn)而通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的解讀來(lái)完成動(dòng)手操作的內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生潛移默化地達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并讓學(xué)生在親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程中提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)自信。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

要想培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)的能力，光靠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是不夠的，教師還要在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生在有效的預(yù)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果，還能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)成果提升數(shù)學(xué)自信，進(jìn)而讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到之后的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。

例如，在教授“除法”時(shí)，我通過(guò)教授給學(xué)生“溫故知新”的預(yù)習(xí)方法來(lái)讓學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法。這種預(yù)習(xí)方法一方面有利于學(xué)生在初步理解新知識(shí)時(shí)，學(xué)會(huì)利用就舊知識(shí)來(lái)歸納新知識(shí)的重難點(diǎn)，還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)鞏固自己的舊知識(shí)，從而使得學(xué)生在聯(lián)系舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中提高自己對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，進(jìn)而使得自己頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，以為之后更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為教師要合理的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，以讓學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)來(lái)對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)大致的心理準(zhǔn)備，并以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

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福建省泉州市南安市石井中心小學(xué) 戴月珊