創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：情境是指在一定的時間和空間內(nèi)的特定情況，可以是特定的環(huán)境或地點，教學(xué)情境是教學(xué)過程中的一些場景或情感氣氛，可以分為兩種：實際情境和創(chuàng)造情境。創(chuàng)設(shè)情境通常是教師在教學(xué)過程中，為使學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)內(nèi)容，達到一定的教學(xué)目的而為學(xué)生所構(gòu)建的情境或氣氛。近年來，隨著素質(zhì)教育改革的深入和新課程標準的要求，情境創(chuàng)設(shè)越來越多地應(yīng)用于各個階段和學(xué)科，得到了教師和學(xué)生的廣泛認可。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法更加靈活、多樣，參與性強，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：學(xué)習(xí)興趣;信息技術(shù);教師引導(dǎo)

所謂情境教學(xué)法，就是在教師有意識、有針對性的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個活躍、豐富、生動的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，是改善學(xué)生情緒的一種教學(xué)手段。事實上，情境教學(xué)法是語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，它的主要目的是幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，掌握文章中所傳遞的情感力量。情境教學(xué)法通過生動的語言描述、課堂小游戲、音樂的運用等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是情境教學(xué)法的重點，接下來筆者將從學(xué)習(xí)興趣、信息技術(shù)、教師引導(dǎo)三個方面進行詳細地闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識來自生活，并將應(yīng)用于生活，知識只有應(yīng)用起來才有用。現(xiàn)行教材的編寫考慮到了知識與生活的緊密聯(lián)系，因此在實際教學(xué)中，教師也應(yīng)將教學(xué)過程與生活緊密聯(lián)系起來。尤其是小學(xué)生，他們對知識的接受范圍較小，但是他們對沒有了解過的東西擁有強烈的好奇心，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是枯燥的、無聊的，滿足學(xué)生的內(nèi)在精神需求。

例如，以學(xué)習(xí)《畫楊桃》這一課為例，因為這一課的內(nèi)容與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍相似，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在正式上課前，我將準備一個楊桃，然后在正式上課時擺放到桌子上，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的進行繪畫，繪畫結(jié)束后，我會讓學(xué)生將自己的作品舉起來，讓學(xué)生們之間相互觀察。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，可以很好地將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而通過繪畫的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

許多學(xué)生認為語文是一門很難學(xué)的學(xué)科。在以往的語文課堂教學(xué)中，教師的主要教學(xué)工具是黑板，這使得課本中描繪的一些詩情畫意難以表現(xiàn)出來。因此，語文課堂的氣氛十分壓抑，難以提高教學(xué)效率。多媒體的出現(xiàn)可以有效地改變這種狀況，這種教學(xué)方法可以通過多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容直接、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合多媒體的情境教學(xué)可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，為語文教學(xué)注入新的活力。

例如，以學(xué)習(xí)《江南春》這一首詩為例，這首是杜牧寫的寫景詩，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該為學(xué)生營造相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更加深入的了解這首古詩，從而在根本上把握這首詩所傳遞的情感。在學(xué)習(xí)這一課時，我將采用多媒體進行輔助教學(xué)，利用課下的時間尋找相關(guān)的影視片段，在正式上課時為學(xué)生播放。在觀看的同時，可以把江南的美景清晰地為學(xué)生呈現(xiàn)出來，增加教學(xué)的趣味性。通過多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生進入情境

實際上，在傳統(tǒng)的情境教學(xué)中，有一種非常簡單的教學(xué)方法，即教師通過對話引導(dǎo)學(xué)生，教師通過創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的對話，幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境中。在語文教學(xué)中，教師可以采用問答對話的形式，使學(xué)生在教師的準確指導(dǎo)下迅速融入語文教材，從而建立交際情境。對話教學(xué)法顧名思義，不僅需要學(xué)生的參與，還需要教師與學(xué)生、教師與教材的合作，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容不斷調(diào)整對話內(nèi)容。

例如，以學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這一課為例，在正式上課時，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，將本文的中心思想以及延伸意義為學(xué)生們詳細地講解，隨后采用問答的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣做的目的是加深學(xué)生對本文的印象，如：教師問“你們生活中有沒有要好的朋友呀？”學(xué)生答：“有?！钡鹊?，讓學(xué)生可以更好地融入到教材中。通過這種對話交流的方式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅可以加深學(xué)生們對于教材的印象，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

在情境教學(xué)中，教師應(yīng)盡力幫助和鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，為了增強課堂氣氛，提高語文課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)提前精心準備教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的特點進行相應(yīng)的教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)以幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容為目標，在學(xué)生參與的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)情境。在情境教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡最大努力幫助學(xué)生理解教材，精心設(shè)計教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，從而在根本上提高語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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陳雙?湖北省咸寧市咸安區(qū)實驗學(xué)校