淺談如何開展語文教研活動

摘要：語文教學有其自身的特點，其研究目的也應(yīng)該以語文本身為出發(fā)點。我們通過中學語文教學法的研究，在探究自身的理論和方法中，將會不斷發(fā)現(xiàn)新的問題和新的規(guī)律。進一步完善語文教研機制，拓寬語文教研渠道，真正使廣大教師學有所用。指導語文教學，并對語文教學實際作出科學的解讀，然后回到教學實踐中去，接受語文教學實踐的檢驗。

關(guān)鍵詞：語文教學;調(diào)查;教研;教學規(guī)律;提升

開展語文教研活動是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是語文教學的另一種關(guān)鍵形式，沒有語文教研，則沒有好的語文教學方法。因為，語文教研活動可以使語文教師相互借鑒、交流、促進，可以推動語文教師專業(yè)水平提高，進而提高學校的教學質(zhì)量。語文教研的重要作用也是如此。那么，如何開展語文教研呢？

一、開展語文教研的目的

語文教學有其自身的特點，其研究目的也應(yīng)該以語文本身為出發(fā)點。教育學、心理學等教育學科，與語文教學的關(guān)系，只能是運用上述教育學科的基礎(chǔ)理論，讓這些基礎(chǔ)理論與語文教學實踐相結(jié)合，而不是把這些基礎(chǔ)理論硬套在語文教學實踐上。我們通過語文教學法的研究，在探究自身的理論和方法中，將會不斷發(fā)現(xiàn)新的問題和新的規(guī)律。

文字學、語言學、文學以及語法學、修辭學、邏輯學等學科，與語文教學有著密切的關(guān)系。但是，語文教學研究的不是這些學科的本身，而是通過這些學科的研究，找出這些學科的教學規(guī)律，訓練程序，也就是該如何通過語文課這些豐富的內(nèi)容，進行語文基礎(chǔ)知識教育和基本技能技巧的訓練，使學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力。并在這個教育和訓練的過程中，注意怎樣提高學生的創(chuàng)新精神和開拓精神，培養(yǎng)其積極豁達的人生態(tài)度和高尚的道德情操，使其具有堅毅的意志，有很強的耐挫能力。

由于傳統(tǒng)的語文教學模式嚴重禁錮了學生智力的發(fā)展，其教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要，新課程標準的出臺，為語文教學開辟了一片新天地。為了適應(yīng)新形勢需要，就必須開展語文教學研究，尋求其規(guī)律，研究出科學的教學程式，中學語文教學研究，任重而道遠。

二、解讀語文教研的現(xiàn)狀

為了提高廣大語文教師的業(yè)務(wù)能力，上級教育主管部門采取了不少措施，開展一些有針對性的活動，舉辦新課程培訓，聘請專家講座等形式，收到很好的效果，使廣大語文教師在一定程度上提高了教學水平，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，開闊了知識視野，為教育教學創(chuàng)造了良好的條件，但仍需進一步完善語文教研機制，拓寬語文教研渠道，真正使廣大語文教師學有所用，具體來說有以下幾種情況：

1、為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，采取了許多舉措是卓有成效的。如：強調(diào)語文教師的本科率，普通話達標，計算機合格，繼續(xù)教育等，并作為評定職稱的依據(jù)，經(jīng)過努力，語文教師的業(yè)務(wù)水平大大提高。另外“請進來”、“走出去”效果明顯。請名師專家來我縣為廣大教師傳經(jīng)送寶，“走出去”讓廣大教師參觀名校，使“走出去”的教師受益匪淺，拓展了眼界，了解了教育的新動向，但“走出去”的教師畢竟是少數(shù)，這少數(shù)“走出去”的也只是城鎮(zhèn)學校的，農(nóng)村學校走出的更少，有的甚至根本都沒有走出去過，所以對于新課改，當然不能落到實處。此外教育教學論文的評選，激發(fā)了眾多教師的教研熱情，把自己的教學心得、經(jīng)驗、體會、反思等寫出來，一來嘗到獲獎的欣慰，二來促進了教學水平的提高。但存在一些問題，比如想評職稱，才想到寫論文，或抄襲，或下載，或別人代寫，影響了論文的質(zhì)量，違背了論文評選的意義。

2、典型課例的評選，使廣大教師不得不更新觀念，解放思想，大大提高了語文教師的積極性及創(chuàng)造性。這種形式的評選，只是在評定職稱的老師才進行，如果能夠推廣到正?；?，老師共同參與的活動就更好了。

（二）縣直學校語文教研活動開展得較好些，農(nóng)村學校教研活動相對較差?？h直學校的語文教研活動不僅正?；?、制度化，而且形式多樣，與名校交流互動頻繁，大多數(shù)教師都有“走出去”的機會，學校領(lǐng)導足夠重視，教研經(jīng)費充足，教研有課題，目的較明確，觀摩教學、公開教學、校際交流廣泛，使語文教研有形有色，多姿多彩，廣大語文教師參與教研的主動性強，自覺性強，從而推動教學工作的順利開展。但在農(nóng)村學校，由于條件簡陋，資金不足，再加上學校領(lǐng)導重視不夠，教師競爭意識淡泊，進取心不強，致使語文教研活動開展得較少，即便開展，也只是走走過場，枯燥乏味，形成單一，要么進班聽聽課，要么坐下說說課，收效不大，久而久之，教師的教研興趣逐漸淡化。甚至有的學校教研組織有名無實，平時很少或根本沒有教研活動。顯然這對于提高教師業(yè)務(wù)水平是不利的。再加上，農(nóng)村師資缺乏，課時繁重，教研時間緊張，只想到“課教好”，卻忽視了“教好課”。此外，目前農(nóng)村學校的優(yōu)秀生，大量流往縣城學校，“留守學生”問題較多，缺乏家庭關(guān)愛，成績較差，也無疑影響了教師的教研意識，所以，農(nóng)村這種教研滯后的現(xiàn)狀急待解決。

三、探究語文教研的途徑

語文教研活動必須從語文教學實際出發(fā)，從紛繁的具體教材和大量的個別實驗中，經(jīng)過總結(jié)、提高、升華到理論上來，同時，每一項研究成果，都是用以指導語文教學，并對語文教學實際作出科學的解讀，然后回到教學實踐中去，接受語文教學實踐的檢驗。多年的語文教學實踐，我認為一些語文教研方法切實可行。

1、廣泛調(diào)查。要研究，首先就得調(diào)查，長期以來，我們對學生的語文水平，學生的語文能力在各個階段，各個年級的具體要求，對語文教材的內(nèi)容和科學體系，以及傳統(tǒng)的經(jīng)驗都缺乏切實的調(diào)查研究，致使語文教學存在著很大的盲目性。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，必須進行調(diào)查，因為只有通過廣泛深入的調(diào)查，才能積累材料，才能在比較、分析、綜合、歸納的過程中，提煉出合理的信息作為教研的基礎(chǔ)。

2、反復實驗。實驗是在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上進行有目的教學活動，是研究語文教學的重要途徑，實驗可能成功，也可能失敗。雖然成功，總難免有考慮欠周之處;即使失敗，也會有一得之長，搞實驗的，不要只見其長，諱言其短;看實驗的，也不要一味捧場，或橫加挑剔。某一次實驗或局部的實驗的成功是可貴的，但往往是有一定的局限性和狹隘性。必須反復實驗，才能逐漸使之具有科學性。

3、不斷總結(jié)?？偨Y(jié)是研究教學法的重要方法，目的是在調(diào)查實驗的基礎(chǔ)上，對獲得的大量材料進行分析、研討、綜合、提高，從中找出規(guī)律性的東西，用以指導語文教學。

以上只是本人粗淺的看法和認識，不妥之處望各位同仁給予批評指正。

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作者簡介：武心靈（1965-），性別：男，學歷：本科，漢語言文學，單位：安徽省渦陽縣城西學區(qū)中心學校，郵編：233600，職稱：高級教師。