以多種途徑提高小學語文知識教學的效率

王在慎

摘要：高效的知識教學是學生成長的搖籃。在知識教學中，教師采取什么樣的途徑開展教學、提高教學效率，對教學價值的體現(xiàn)，對學生的成長，都具有重要意義。因此，本文以多種途徑提高小學語文知識教學的效率，希望對小學語文教師提高知識教學質(zhì)量與效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;知識教學;途徑;效率;

語文教育是小學教育中的基礎(chǔ)，提高小學語文知識教學效率對學生的語文學習至關(guān)重要。為了提高學生的語言運用能力，更好地滿足新課程改革的各項具體要求，促進學生綜合素質(zhì)的提高，進一步提高語文知識的教學效果，需要對提高語文知識效率的途徑進行探究。

1小學語文知識教學存在的問題

1.1教學方法單一

現(xiàn)階段，部分小學語文教師的教學觀念沒有改變，單一枯燥的教學方法不利于吸引學生的學習興趣。教師單純的講解課本理論知識，不利于教育改革的進行，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展不利。小學階段學生的認知能力較差，教師用傳統(tǒng)的方法講授知識，不利于學生對語文知識進行理解，這會讓學生產(chǎn)生沮喪心理，降低對語文學習的積極性。學生對教師講解的知識掌握的不牢固，會進一步降低學生學習的效率，對整體教學產(chǎn)生影響。

1.2備課內(nèi)容與實際教學不相符

教師在備課時，把教學方案的設(shè)定和學生實際的情況割裂開來，針對性差，會降低教學的效果。備課的內(nèi)容與實際教學的內(nèi)容不相符合，和學生的具體掌握情況不匹配，不利于學生對知識進行全面的掌握，會影響到整個語文知識的教學效率。

1.3教師與學生的互動性差

在傳統(tǒng)的知識中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，和學生缺乏平等的交流，教師與學生的互動性較差。這樣不利于教師對學生的具體學習情況進行了解，不利于良好知識氣氛的建設(shè)。以教師為知識主體，會使教師和學生有較大的距離感，學生面對教師的號召響應(yīng)性差，會對語文知識教學的效率產(chǎn)生較大的影響。

2提高小學語文知識教學效率的多種途徑探究

2.1改變傳統(tǒng)的教學觀念

新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式難以適應(yīng)新的需求，對學生的全面發(fā)展起到的作用有限。要創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的教學觀念，教師可以不必把眼光局限于語文課本上，著重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，擺脫應(yīng)試教育根深蒂固的影響，注重學生的全面發(fā)展。

教師要以學生為知識的主體，多和學生進行平等的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的知識氛圍。教師要給學生留出空間，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展，從而提高學生在日常學習中的學習領(lǐng)悟能力。教師要有針對性的做出適合學生的教學方案，制定完善的教育目標，從而提高語文知識的教學效率。

2.2合理設(shè)置教學內(nèi)容

促進學生對語文知識的準確掌握和有效運用，從而提升整體課堂教學的效率和質(zhì)量，還需要豐富教學內(nèi)容，對學生展開語文知識的教學，這些知識不僅僅是書本上出現(xiàn)的，還包含由這些知識延伸出的知識，因此在教學中還應(yīng)該針對這一內(nèi)容進行豐富，并對這些內(nèi)容進行合理設(shè)置，促使學生對知識的掌握和拓展。如《夢想的力量》學生按照學法指導(dǎo)開始了獨立學習，最后以小組為單位，進行了展示提升與質(zhì)疑評價。整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生的表現(xiàn)非常積極，課堂教學更多地體現(xiàn)出了生成性的特點。課堂教學有效地實現(xiàn)了“知識和技能”目標“知識和技能”是指學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，屬于知識目標，即人類生存所不可或缺的核心知識和基本技能。

2.3豐富教學方法

隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學方法難以引起學生的學習興趣。小學階段的學生往往更愿意學習自身所感興趣的東西，這要求教師對教學方法進行豐富，充分利用多媒體等先進的教學設(shè)備，以提高學生的學習積極性。例如，教師在講解《富饒的西沙群島》這一課時，學生因為沒有去過西沙群島，對當?shù)氐木跋筇卣髁私庥邢蓿詫φn文缺乏真切的感悟，不能很好的了解文章的思想感情。學習起來缺乏動力，會影響到學習的速度，對知識效率的提高不利。教師可以利用多媒體，通過圖片、視頻的形式來給學生展示西沙群島的美麗景色，幫助學生更好地領(lǐng)略祖國河山的美麗風光，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，還可以提高學生的歸屬感與使命感，使學生培養(yǎng)出較好的領(lǐng)土完整意識，幫助學生樹立愛國情懷。教師在視頻播放中，可以有針對性的進行提問，幫助學生回顧課本，把文章和看到的圖像有效的聯(lián)合起來，有利于學生加深對課文的理解。學生通過對教師提出的問題進行思考，有利于提高獨立思考能力，可以擴寬學生的視野，從整體上提高語文知識的教學效率。

2.4促進小組合作的進行

通過小組合作學習，可以更好地幫助學生解決學習中遇到的問題，通過交流可以獲得多種看待問題的方法，幫助學生從多個角度看問題。教師根據(jù)學生的思維方式和學習情況進行分組，讓每一個小組有獨立解決問題的能力。然后教師可以布置任務(wù)，讓學生在小組中進行討論，得出結(jié)果。在小組把問題總結(jié)完后，教師可以抽查小組進行提問，最后教師對問題進行補充和完善，讓小組成員找出自身的不足，學習他人的長處，從而提高知識教學的效率。例如，在學習《圓明園的毀滅》時，讓學生對圓明園的建筑背景進行分析，教師可以布置任務(wù)，讓小組對圓明園的毀滅受哪些因素的影響進行討論。讓學生從政治、經(jīng)濟等多個方面對圓明園毀滅原因進行分析，這不僅可以讓學生銘記歷史，豐富歷史知識，還可以讓學生始終保持積極進取的精神，警鐘長鳴。教師可以對任務(wù)時間進行規(guī)定，讓小組在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，幫助學生形成時間觀念，提高學生的緊迫感。教師可以讓每個小組派一個成員到講臺上來進行問題總結(jié)，提高學生的語言表達能力。教師可以鼓勵學生主動發(fā)言，提高學生的溝通與表達能力，增強學生的總結(jié)能力，幫助知識教學效率的提高。

綜上論述，要提高小學語文知識教學的效率，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，豐富教學方法和內(nèi)容，以學生為主體，和學生進行平等的溝通交流，從而提高學生的學習積極性，從多個方面來提高知識教學效率。教師要充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，使學生的注意力得到集中。提高學生的獨立思考能力，在對語文基礎(chǔ)知識進行掌握的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的領(lǐng)悟能力，進而提高小學語文知識教學的效率。

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