在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的有效對策

覃壽平

摘要：小學(xué)正處于人生發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性階段，小學(xué)教育的效果直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展，決定著學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的產(chǎn)生和形成。在小學(xué)語文教學(xué)中加入德育教育，是小學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。本文首先介紹了在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要意義，其次針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，從德育教育的角度提出有效的解決措施，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;核心素養(yǎng);對策

德育教育是指在對學(xué)生的教育中加入思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育教學(xué)，并將其與智育、美育、體育相互聯(lián)系相互滲透，從而為學(xué)生的健康成長全面發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中加入德育教育的重要意義

（一）幫助學(xué)生形成正確思想道德觀念

德育教育對于學(xué)生正確觀念思想的形成是有直接而重要的意義的。小學(xué)生當(dāng)前正處于身心發(fā)展的起步階段，他們的學(xué)習(xí)能力較強，而分辨是非的能力較差，極易受到社會互聯(lián)網(wǎng)等各方面不良信息的影響。因此教師在語文教學(xué)中加強德育教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中潛移默化的接受正確的思想觀念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)社會道德與規(guī)范，樹立正確的價值觀。

（二）提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文的教學(xué)目的不僅在于學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的學(xué)習(xí)，也在于學(xué)生對于語言及語言中所包含的思維的學(xué)習(xí)。因此語文科目在加強德育教育方面有著天然的優(yōu)勢。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中通過對文章中思想的解讀，采用德育教育的教學(xué)思路，能夠降低學(xué)生接受語文知識的難度。學(xué)生在與生活貼近、與自己產(chǎn)生共鳴的教學(xué)過程當(dāng)中，自然會在課堂教學(xué)中更加投入，學(xué)習(xí)效果也能得到有效提升。

（三）更加符合新課標(biāo)下語文教學(xué)改革的目標(biāo)

當(dāng)前社會不斷的發(fā)展，對于教育目標(biāo)、教育質(zhì)量的要求也有所提升。尤其是在課程改革深入推進(jìn)的今天，德育教育的相關(guān)內(nèi)容也寫入了教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，這也更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點。小學(xué)語文教師通過合理化的引導(dǎo)，在學(xué)生易于接受的形式和內(nèi)容下，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂參與語文學(xué)習(xí)中的德育實踐，能夠?qū)⒌掠逃c知識教學(xué)更有效的結(jié)合起來。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中加入德育教育的有效策略

（一）挖掘教材中與德育教育有關(guān)的內(nèi)容

教材是小學(xué)語文教師最主要的教學(xué)工具，語文教材的內(nèi)容不僅包括語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)包括其中所蘊含的思想、觀念、道德內(nèi)容。教師充分利用這一部分內(nèi)容進(jìn)行德育教育，就能夠滿足在小學(xué)階段對于學(xué)生德育教學(xué)的要求。

例如在五年級上冊《走遍天下書為侶》這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了幫助學(xué)生認(rèn)知生字生詞，也要讓學(xué)生在朗讀和文章重點詞句的理解中感受讀書對人的有益之處。教師可以通過對作者在文章中所表達(dá)的對于讀書的喜愛來引導(dǎo)學(xué)生形成讀書的好習(xí)慣;也可以通過課堂上的小型讀書會，讓學(xué)生以“選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶”為主題進(jìn)行交流，分享自己最喜歡的書籍。與教材最貼近的話題往往也最能引起學(xué)生的共鳴和討論，從而提升學(xué)生對于閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀、思考的習(xí)慣。

（二）通過情景教學(xué)加強學(xué)生德育教育

創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法和手段是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常使用的，也是比較符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的。在德育教育的過程當(dāng)中，教師也可以運用創(chuàng)設(shè)情景的方法，基于教材的內(nèi)容進(jìn)行延伸和解讀，讓學(xué)生或品味或?qū)嵺`，在適當(dāng)?shù)那榫持薪邮苷_的價值觀念、道德觀念的熏陶。

例如在二年級下冊《我不是最小的》一課的講解中，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，或在本課學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演一個小型的話劇。教師作為旁邊引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容的演繹，而學(xué)生則在演繹中更加具體地體會人物的臺詞、細(xì)節(jié)動作中所包含的情感，從而加強學(xué)生在表演中的共情，幫助學(xué)生更加深刻的體會在雨衣傳遞中父母與子女之間的溫情，當(dāng)學(xué)生最后將雨衣蓋在薔薇花上時，學(xué)生也已經(jīng)接受了保護弱小、傳遞愛心的正確觀念。盡管在課堂上教師不一定有時間讓學(xué)生分角色扮演，但也可以采用多媒體的方式，讓學(xué)生在情境中接受德育教育，化抽象為具體。

（三）加強學(xué)生的德育實踐

在語文課堂中，很多教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)非常嚴(yán)重，即使教師在課堂上為學(xué)生灌輸正確的思想觀念，學(xué)生也很難在實踐中得到落實。因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中幫助學(xué)生加強德育實踐，學(xué)生在實踐中不僅可以展示已經(jīng)掌握的知識，也將所學(xué)到的思想觀念以實踐的形式更好地表達(dá)出來。

在六年級上冊《只有一個地球》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以在講解到第3、4、5、6自然段時，可以在學(xué)生閱讀課文后提問：“如果地球上的資源枯竭了，人類怎么辦？要移居外星嗎？”在這個問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以開展討論。學(xué)生在交流中能夠?qū)㈠e誤的思維暴露出來，也能夠在學(xué)生之間平等的對話中主動學(xué)習(xí)并糾正過來。在討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師在總結(jié)之后再進(jìn)行加深，教導(dǎo)學(xué)生地球只有一個，要熱愛地球、節(jié)約資源。以討論會、辯論會的形式加強學(xué)生的德育觀念的交流，能夠潛在地激勵學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為行動，付諸實踐，從而達(dá)到德育教育的目標(biāo)。

結(jié)語：綜上，小學(xué)語文的教學(xué)過程中滲透德育教育，是必不可少、意義重大的。加強語文教育中的德育教育，教師首先要提升自我、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，面對當(dāng)前語文教學(xué)中師生互動少、思想道德教育形式化嚴(yán)重等問題，積極實踐，從學(xué)生的身心發(fā)展情況出發(fā)，在日常教學(xué)中滲透德育教育，從教材中充分發(fā)掘德育教育的素材，有針對性的開展德育教育，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高綜合素養(yǎng)。

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