探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉忠

摘要：在高中化學(xué)中，作為基礎(chǔ)性課程之一，實驗學(xué)習(xí)發(fā)展成為了化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵性組成部分。所以，在高中化學(xué)平日的教學(xué)中，老師應(yīng)認(rèn)真分析、探索化學(xué)實驗，并且借助實驗教學(xué)，來有效提高學(xué)生的整體實踐探索與創(chuàng)新思維能力，盡可能地調(diào)動學(xué)生的整體興趣愛好，深入挖掘他們的潛力。所以，高中老師應(yīng)注重實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)綜合素養(yǎng)及技能技術(shù)?；诖耍疚膹母咧谢瘜W(xué)出發(fā)，研究了探究實驗的步驟及其在教學(xué)中的有效應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);綜合素養(yǎng);探究實驗;有效應(yīng)用

在高中新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，探究既是一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時段，又是化學(xué)學(xué)科中必須強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容。眾所周知，化學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，相應(yīng)的化學(xué)實驗也就屬于科學(xué)探究的一條關(guān)鍵性途徑，所以，老師在實驗課上必須注重探究學(xué)習(xí)能力方面的教育。這便需要化學(xué)老師必須通過實驗教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入體驗整個探究過程，充分調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，以有效培養(yǎng)他們的探究意識及其技能，加快他們的全面進(jìn)步。

一、探究實驗的步驟

（1）提出問題

探究實驗是指研究日常生活中事物的一整個過程。所以，不管是在生活實踐中，又或是在后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，學(xué)生均應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)并且妥善處理問題。因此，探究化學(xué)實驗的過程，也就是處理問題的一整個過程。所以，化學(xué)老師應(yīng)積極尋找學(xué)生存在興趣的缺陷問題，來展開實驗驗證過程，方才可吸引學(xué)生加入到具體的實驗實踐中。例如，在“海水中元素”的驗證實驗中，老師中開始做實驗前，可以這樣提問：在海水中怎樣提取二氧化碳、氧氣等，以吸引學(xué)生深入分析探究實驗。

（2）猜想、假設(shè)

學(xué)生唯有在某個活動或事物上存有問題，方才會自主探索處理問題的手段。所以，老師在開始上實驗課以前，應(yīng)積極組織學(xué)生廣泛收集資料，引導(dǎo)他們在課前積極提問，并正確引導(dǎo)他們提出相應(yīng)的猜想、假設(shè)，來進(jìn)一步驗證具體的實驗結(jié)果內(nèi)容。例如，在探究“二氧化硫”的氣體和液體的實驗中，先通過蒸餾水潤濕帶顏色的布料，再置入分別裝有氣體和液體二氧化硫的容器內(nèi)。然后，引導(dǎo)學(xué)生猜想、假設(shè)帶顏色的布料在這兩個容器中分別發(fā)生的變化及其產(chǎn)生的效果。

（3）創(chuàng)設(shè)實驗方案

作為化學(xué)老師，可按學(xué)生的猜想、假設(shè)，來進(jìn)一步驗證實驗過程。老師應(yīng)針對學(xué)生，提出相應(yīng)的實驗規(guī)劃方案，并利用分組討論，來驗證具體的實驗結(jié)論?；谶@樣的做法，可以大幅提高學(xué)生的整體思考實力，并且鍛煉他們實踐操作技能，促進(jìn)他們增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)能力。

（4）驗證實驗

在學(xué)生驗證實驗以前，還應(yīng)注意記錄實驗操作的整個過程，以明確實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性與真實性。在整個實驗的過程中，指引學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并且深入思考具體的實驗操作要點。

（5）歸納總結(jié)、思考

在分析實驗結(jié)果以前，老師還應(yīng)注意對比學(xué)生的猜想。唯有完備實驗操作過程，方才可彰顯實驗結(jié)果切實真實。此外，老師還應(yīng)討論記錄的具體操作步驟及整個實驗結(jié)果，并且在完成討論過程后，深入思考整個實驗的具體過程，以統(tǒng)一、歸納實驗的心得體會。

二、在高中化學(xué)中運用探究實驗

1、應(yīng)用演示實驗

在整個探究實驗的過程中，老師還可借助多媒體，來具體演示整個實驗的流程，并且引導(dǎo)學(xué)生基于原有實驗，來創(chuàng)新設(shè)置實驗形式，從而做完技術(shù)要求高且需要長時間反應(yīng)的操作實驗。通過這樣的演示性實驗，除了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性外，還能夠有效培養(yǎng)他們進(jìn)行自主創(chuàng)新方面的技能，令他們更加形象化地認(rèn)知化學(xué)實驗內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)高中生的整體思維及自主創(chuàng)新能力。

在演示實驗的過程中，老師需要重視學(xué)生發(fā)動手操作能力，在認(rèn)真演示實驗內(nèi)容后，可以組織全班學(xué)生自主做完實驗，統(tǒng)一總結(jié)實驗結(jié)果，正確引導(dǎo)他們自主操作課件，以激起學(xué)生積極投入到實驗課中的激情。譬如，在講解“金屬氧化”中的實驗時，因為金屬氧化往往需要消耗一段時間，在做實驗的過程中，不能觀察到最終的實驗結(jié)果。所以，老師可以借助多媒體課件，來演示實驗操作步驟，并且在步驟里面，體現(xiàn)產(chǎn)生實驗結(jié)果所需要的時間。當(dāng)學(xué)生觀察完演示實驗，并且自主動手操作后，就會更深刻地記憶氧化金屬方面的實驗，以幫助學(xué)生提高實驗學(xué)習(xí)效率及效果。

2、應(yīng)用操作實驗

在高中化學(xué)中，實驗種類豐富多彩，且主要是操作性實驗。在探究實驗中，操作實驗也屬于關(guān)鍵性內(nèi)容。所以，應(yīng)在高中化學(xué)中，著重闡述探究實驗方面的實踐應(yīng)用。在高中階段，操作實驗就是基于學(xué)生操作的主流實驗?zāi)Ｊ?，在探究實驗的過程中，高中生應(yīng)自主動手操作化學(xué)器具，并且在動手的過程中，更加深入地學(xué)習(xí)、理解化學(xué)知識。

譬如，老師在講解《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》時，便可以引導(dǎo)學(xué)生展開操作類型的實驗，并基于此來增強(qiáng)學(xué)生在描述教材中化學(xué)反應(yīng)上的理論認(rèn)知，以避免他們死記硬背化學(xué)反應(yīng)中存在的能量變化內(nèi)容。在整個實驗的過程中，老師要簡單地描述具體使用化學(xué)儀器的手段，再引導(dǎo)學(xué)生動手自主操作實驗過程。在燒杯里面，學(xué)生可以投放粉末之類的晶體氫氧化鋇，再在有水玻片上面，存放一個燒杯，并且在燒杯容器內(nèi)，投入晶體NH4Cl，并且通過玻璃棒，來均勻攪拌晶體，認(rèn)真觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并詳細(xì)記錄過程。在自主動手操作的過程中，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步深入了解理論知識。不管是在平日的學(xué)習(xí)、生活、或是考試的過程中，均應(yīng)注意思考理論問題，并且積極地學(xué)習(xí)化學(xué)、提升化學(xué)成績水平。

三、結(jié)語

總之，在高中化學(xué)領(lǐng)域，實驗教學(xué)是相當(dāng)重要的組成部分之一。盡管有些學(xué)生在考試的時候，可以取得很理想的考試成績，但在實驗的過程中，卻在探究能力上相對薄弱，這很不利于學(xué)生后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容。所以，作為化學(xué)老師，必須及時更新自己的教育理念，深入挖掘、開發(fā)探究實驗方面的資源，增大探究實驗具體應(yīng)用的數(shù)量，并且認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生上好實驗課，幫助他們在實驗教學(xué)中增強(qiáng)探究能力水平，不斷豐富自己的科學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

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