探究小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

栗俊波

摘要：隨著社會日新月異的發(fā)展，人們對學(xué)生的教育越來越重視，這對教師的教育能力提出了更高的要求。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，經(jīng)歷有限，思維意識比較薄弱，這要求小學(xué)語文教師充分發(fā)揮語文學(xué)科德育教育的作用，提高小學(xué)生的道德思想水平，從而引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。文章在探究將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的重要性的基礎(chǔ)上，分析了我國小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，并總結(jié)出一些相應(yīng)的德育滲透方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);德育滲透

1引言

新課程教育改革的推廣和實施，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在新課程理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)加強對學(xué)生德育教育的重視程度，強化“以人為本”的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將德育教育充分滲透到語文教學(xué)工作中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，提升學(xué)生的道德思想水平，從而提高自身教學(xué)水平，推動德育教育工作順利開展，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

2將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)生的德育教育工作主要是要求教師要有目的、有計劃地對小學(xué)生施加思想、政治等方面的影響，從而全方面的提高學(xué)生的道德水平，并通過小學(xué)生積極的認識、體驗與踐行，使其養(yǎng)成一定社會與階級所需要的思想品質(zhì)。小學(xué)生的德育工作需要語文教師在教學(xué)中潛移默化的對學(xué)生進行思想教育，從而為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才[1]。除此之外，小學(xué)語文教師將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生了解我國語言文化的魅力，提高學(xué)生的語言交際能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

3我國小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師和家長過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的德育教育力度不夠，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷，這不僅會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，處于成長的關(guān)鍵時期，需要教師和家長對學(xué)生的行為和習(xí)慣做出正確的引導(dǎo)，從而確保學(xué)生的身心健康。首先，一些語文教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課本為藍本，對學(xué)生進行講解，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容不夠了解，不能體會課文所傳達的思想內(nèi)涵，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師德育教育工作的開展[2]。其次，部分小學(xué)教師不注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，在開展語文教學(xué)工作時，忽視了學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。除此之外，一些家長認為學(xué)生的德育教育應(yīng)由教師負責(zé)，平時對學(xué)生的一些不合理行為沒有及時的糾正，長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣，甚至?xí)a(chǎn)生叛逆心理。

4小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的方法

4.1充分發(fā)揮教師的榜樣作用

小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，教師的行為會對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響，除了家長，教師是和學(xué)生相處時間最多的人，是引導(dǎo)學(xué)生塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵人物。因此，在新課程教育改革背景下，教師的思想素質(zhì)和專業(yè)能力同樣重要。小學(xué)教師應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)，并不斷的提升自身的道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，讓學(xué)生在周圍人的影響下樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4.2合理的運用情景教學(xué)方法

小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)工作時間，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強與學(xué)生之間的交流互動，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。教師合理的運用情景教學(xué)方法，從而將德育教育滲透到語文教學(xué)中，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文基礎(chǔ)文化知識，還能提高學(xué)生的思想道德水平[3]。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片，從而將教學(xué)內(nèi)容更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解課本知識。此外，教師在講解語文課文時，可以讓喜歡表演的學(xué)生扮演課文中的人物，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，從而使學(xué)生更好的體會到課文所傳達的中心思想，例如，小學(xué)語文教師在講解《孔子拜師》這一篇課文時，可以用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于孔子的介紹，讓學(xué)生了解孔子在文學(xué)上的貢獻，然后讓不同的學(xué)生扮演課文中的角色，并有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解到孔子的優(yōu)良平行和謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子的學(xué)習(xí)精神，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，加強對學(xué)生的德育教育。

4.3豐富語文教材內(nèi)容

由于小學(xué)生對課本知識的理解能力有限，一般小學(xué)語文課本內(nèi)容比較簡單，但其課程涉及的范圍比較廣泛，具有一定的綜合性，例如在關(guān)心他人、團結(jié)互助、誠實守信等方面都有涉及，這就需要語文教師在開展教學(xué)工作前，仔細研讀課本，充分發(fā)掘教材中的內(nèi)容，對學(xué)生進行德育教學(xué)。例如：在講解《我是什么》這篇課文時，讓學(xué)生了解自然界中的水，在一定的條件下會變換成不同的形態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，保護大自然的資源;在《大青樹下的小學(xué)》中，小學(xué)語文教師可以通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生了解邊疆學(xué)生的生活，從而教育學(xué)生團結(jié)友愛，讓學(xué)生了解中華民族的特點，增強學(xué)生的民族自豪感;在講解《觀潮》這一課程時，可以向?qū)W生播放錢塘江的一些視頻，讓學(xué)生體會錢塘江的壯觀，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

4.4.提高小學(xué)生的實踐能力

語文課堂實踐環(huán)節(jié)強調(diào)德育教育的有機滲透，實踐教學(xué)活動是小學(xué)語文教學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分。因此，語文教師應(yīng)該詳細了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及認知需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和喜好，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而保障德育教育工作開展的及時性和高效性。例如，教師在讓學(xué)生寫關(guān)于“我愛我家”這一話題的作文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多幫家長做一些力所能及的家務(wù)，讓學(xué)生體會父母的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生對家長的熱愛，這不僅可以讓學(xué)生寫的文章更有真實感，還可以促進學(xué)生與家長之間的感情;再比如，教師在講解《失物招領(lǐng)》這篇文章時，讓學(xué)生掌握文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生多向課文中的學(xué)生學(xué)習(xí)，不管是在植物園還是在其他地方，都不要隨便亂扔垃圾，幫助學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，并以課文題目為基礎(chǔ)做延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成拾金不昧的好習(xí)慣，豐富課程內(nèi)容，從而弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

5結(jié)束語

由此可見，在新課程教育改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)將德育教育充分融入到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，合理的運用情景教學(xué)方法，豐富語文教材內(nèi)容，并不斷提高小學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生的潛能。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)多和學(xué)生交流溝通，掌握學(xué)生的成長情況，從而因材施教，有針對性的開展德育教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的健康成長，進一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]常前紅.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018.

[2]吳笑永.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].考試周刊，2018，000（002）：61-61.

[3]魏元淑.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育[J].西部素質(zhì)教育，2018，004（012）：55-56.