淺談時事政治在高中政治教學中的應用

寇致

摘要：時事政治中也蘊含著政治學的一些知識，而將其引進高中政治教學課堂之中，即可以豐富高中政治教學內容，又可以讓學生多了解當今社會發(fā)生的熱點時事，從而提升高中政治教學的有效性。那么本文將結合高中政治教學有關內容，具體談談時事政治的應用方式，以期實現(xiàn)時事政治與高中政治教學的有效融合。

關鍵詞：高中政治;時事政治;應用;研究

前言

在新課改背景下，對高中生的政治學考核變得越來越靈活，也更加貼近學生的實際生活，而如果學生只關注政治教材內容，忽略了世界政治經濟的發(fā)展形勢，將很難應對越來越靈活且貼近社會時事的高考政治試題。因此，在當前高中政治教學中，教師仍有必要引進時事政治方面的內容，使得政治教學內容更豐富、更貼近生活。那么在實際教學中，該采取怎樣的方法才能有效將時事政治融入進政治學課堂呢？下面本文主要從以下幾個方面展開具體的分析。

一、在高中政治課堂導入環(huán)節(jié)引用時事政治內容

從高中政治課堂導入環(huán)節(jié)開始，教師就要抓住學生的興趣點，迅速將學生的注意力集中到課堂，這樣后續(xù)的課堂教學才得以順利的開展下去。其中，教師可以將時事政治有關內容與課堂導入環(huán)節(jié)相融合，以時事政治來引發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到政治課堂教學的研究[1]。首先，在課堂教學之初，教師就要收集當下國際社會、國家或者地區(qū)正在發(fā)生的熱點時事，同時保證這些熱點時事的實效性和真實性。然后，將這些熱點時事作為課堂導入內容，以引導學生展開分析，從而在學生分析的過程中，逐步引入政治課程新知，進而利用熱點時事政治內容來提升政治課堂導入教學環(huán)節(jié)的氣氛。

以高中政治教學中的“揭開貨幣的神秘面紗”課時內容為例，在教學過程中，教師就可以結合一些發(fā)生在學生周圍的時事熱點新聞，并將這些時事熱點新聞作為課程導入的內容，從課堂教學的伊始，利用多媒體教學設備展示給學生。比方說，教師可以引入一些關于貨幣的時事熱點新聞，從而引導學生回憶生活活動，感知生活中貨幣的概念、貨幣的基本職能、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關系、紙幣發(fā)行規(guī)律等知識。其中，在講述貨幣與商品流通的關系時，可以引入近期世界疫情導致經濟衰退的熱點新聞，并將這些新聞內容穿插進政治教學課件之中，以形成完整的教學課件內容。那么在課堂教學導入環(huán)節(jié)中，教師可以從2020年全球經濟萎縮的有關新聞，引導學生分析貨幣在其中發(fā)揮的作用，從而順利導入新課知識。

二、在高中政治課堂互動環(huán)節(jié)中設計時事政治討論話題

教師想要有效引導學生從時事政治內容中挖掘政治學知識，就必須懂得利用政治課堂的互動環(huán)節(jié)，組織適當?shù)臅r事政治討論活動，以實現(xiàn)師生、生生之間的互動，從而對時事政治內容展開深入地分析，進而讓學生自主發(fā)掘出時事政治內容中蘊含的政治學知識。其中，在課堂中設計相關的時事熱點討論環(huán)節(jié)，引導學生分析時事熱點的起因，這樣學生才能真正把握相關的時政要點內容，從而挖掘其中涉及到的政治理論知識。比方說，教師可以先將時事政治的熱點話題收集工作轉交給學生，讓學生自行去收集一些熱點事件，以鍛煉學生的學習自主性。然后，抽取課堂十分鐘左右的時間，讓學生分享自己收集到的熱點時事，并分析這些事實體現(xiàn)了哪些政治理論知識。最后，其他同學可以發(fā)表自己的一些意見和建議，從而構建一個和諧的課堂互動氛圍。

以高中政治教學中的“政府的職能”課時內容為例，學生可以利用課前時間，收集一些體現(xiàn)政府職能特征的時事政治事件。比如，以近期發(fā)生的全球新冠疫情的有關時事熱點新聞為例，學生可以搜集一些在新冠疫情期間我國政府積極履行其職責的有關新聞事件。然后，教師可以利用政治課堂的一些時間，給予學生討論這些熱點新聞事件，從而讓學生有機會去探討這些熱點新聞，進而促使學生關心熱點時事、增進自身的政治學習眼界。比如，在每節(jié)課的前十分鐘左右，讓學生將自己搜集的熱點新聞展開探討，分析這些新聞事件中體現(xiàn)了政府的哪些職能。同時，其他同學可以發(fā)表自己的一些看法，說一說政府應該承擔哪些重要的社會責任，該履行哪些智能等，從而借助課堂互動環(huán)節(jié)來促進學生之間的互動，進而保證學生能夠有足夠的時間去分析時事中滲透的政治學知識。

三、在高中政治課堂復習階段組織有效的時事政治學習活動

由于高中政治課堂時間非常有限，學生能夠了解的時事政治信息并不多，絕大多數(shù)時間都在記憶政治理論知識。所以，除了在政治課堂上加入一些時事政治的內容之外，教師還可以利用學生課后的空余時間，組織一些時事政治討論會或者知識競賽活動，從而拓展學生的政治學習領域，進而增加學生了解時政信息的時間，這樣有助于培養(yǎng)學生關心時事政治的意識，讓學生從時事政治中不斷增強自身的政治學能力。其中，教師可以根據(jù)學生已學的政治學知識，確定相關的課外時事政治學習主題內容，以主題引領學生展開有關政治學知識的探究，從而鞏固學生對所學政治學知識的理解和認知[2]。

以高中政治教學中的“樹立正確的消費觀”知識為例，教師可以根據(jù)四大消費原則，確定以“保護環(huán)境、綠色消費”為課外學習主題。在主題的引導之下，學生可以從自己或者身邊的人在消費過程中的環(huán)保行為研究對象，搜集一些消費實時新聞，并分析其中滲透的消費觀。在分析過程中，學生必須使用所學的政治經濟學有關知識作為理論論據(jù)，對人們的消費新聞展開分析，以結合實際發(fā)生的時事政治內容來理解有關的政治學知識。同時，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評級，對于表現(xiàn)比較好的學生進行適當?shù)奈镔|獎勵，以增強學生的學習信心，讓學生產生一定的成就感，這樣學生才有動力進行更深層次的探討和研究。

四、結語

綜上所述，從當前新課改形勢下，高中政治教學必須改革，保持教學的與時俱進，才能有效引導學生學好政治學知識。其中，時事政治應用于高中政治教學之中，能夠有效推動政治教學的改革，使得原本枯燥的政治教材內容變得生動形象起來。鑒于此，教師可以從政治教學導入階段、互動階段、復習階段等方面，將時事政治內容融入其中，以引導學生從時事政治中積累到有用的政治知識。

參考文獻：

[1]徐敏霞.高中政治課堂時事政治的有效運用[J].課程教育研究，2017，2（34）：66-66.

[2]范寶華.時事政治在高中政治教學中的應用研究[J].考試周刊，2018，13（21）：141-141.