淺談小學班級管理或小學生的養(yǎng)成教育

黃梅

摘要：小學生正處于人生成長的起步階段，此時的班級管理工作顯得更加重要，作為小學班主任必須要不斷提高自身的班級管理能力，除了引導學生們努力學習之外，還要關注小學生的養(yǎng)成教育，促使他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，這樣的班級管理工作才更加全面和科學。在具體的工作中，小學班主任要科學制定班級管理公約，營造良好的學習風氣，還要暢通家校溝通渠道，這都有助于提高班級管理效果，促使小學生養(yǎng)成良好品行。筆者結(jié)合自身的教學實踐，主要圍繞小學班級管理和小學生的養(yǎng)成教育進行了相關的論述，提出相關策略，分享了相關經(jīng)驗，以供參考交流。

關鍵詞：小學;班級管理;養(yǎng)成教育;策略

引言

習慣是長期的堅持下形成的一種處事方式，良好的行為習慣對于小學生的成長具有重要的意義。小學生的行為習慣方面的問題很多，如若不及時處理，就會影響孩子的一生幸福。小學班主任，承載著學生全面教育的重任，必須要做好班級管理工作，將強對小學生的養(yǎng)成教育。小學班主任老師首先要做到言傳身教，用自己的人格魅力去影響學生，還要及時與家長進行溝通，杜絕一切不良行為的發(fā)生和持續(xù)，制定適合學生發(fā)展的班級管理制度，約束學生，獎懲適度，張弛有度，從而促使小學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，確保班級管理取得良好效果。

1科學制定班級管理公約，實現(xiàn)自主細化管理

無規(guī)矩不成方圓。對于小學班級管理工作而言，必須要建立明確的班級管理制度，為班級管理工作的開展提供具體的指導，使其成為衡量小學生行為習慣的標準。對于班級管理的制定，必須要確?？茖W化和合理性，尤其是要注重體現(xiàn)學生的主體地位，給予學生更多的自主空間，更多地綜合考慮學生的見解和意見，還要注重發(fā)揮班干部的模范和管理作用，實現(xiàn)自主細化管理的效果[1]。以筆者自身的教學實踐來說，在開學初，首先召開了班會，集體選舉了班干部，之后又在班會上進行了班級管理制度征集活動，在相處不長的時間里，就發(fā)現(xiàn)本班的學生有的愛吃零食，不愛運動，更不愛勞動，有的學生還有一些自私的行為，沒有集體榮譽感，最讓教師頭疼的是學習動力不夠，都是在老師們的催促下去學習。面對這樣的諸多問題，結(jié)合學生的提議，制定了班級量化管理標準。其中特別地指出了：幫助別人+5分，課上積極的回答問題+2分，勞動課表現(xiàn)積極+3，課間操表現(xiàn)出色+2，課下作業(yè)完成較好+2。這些都是一些鼓勵性的政策，有獎就有懲，班級里吃零食的-3分，同學之間打架的-10，出言不遜、謾罵他人的-5。最后，將這樣的制度貼在班級的醒目位置。在班級制度的鼓勵下，班級中逐漸形成了良好的風氣，孩子們上課更積極主動了，同學關系更加融洽了，學習習慣也逐漸形成了。為了使這種機制長期持續(xù)下去，每個月都進行一次匯總，將每個人的量化分數(shù)進行公示，這都有助于提高學生自我管理的積極性。

2營造良好的學習風氣，改變學生的不良習慣

小學生的學習通常具有被動性，因為他們并不懂得學習是什么，是為了什么而學習。小學生的學習習慣的養(yǎng)成，對于其終身幸福有著積極的推動作用。作為小學班主任，首先要讓學生明確學習的目標是什么，明確了學習目標，才能使學生具有主動性，改變從前的被動學習的狀態(tài)[2]。例如：筆者每次班會都會提及學習的巨大作用，用一些名人事例和自己熟悉的人的學習經(jīng)歷來幫助學生樹立學習的信心，無論是成績好的還是成績差的，教師都鼓勵他們不要灰心失望。每隔一個月的時間，就讓班級的孩子們?nèi)懸粋€小紙條，內(nèi)容是近期的學習目標，教師并不參與學生的這個活動，目標是定給自己的，讓學生自己在一個月后去看是否實現(xiàn)，每個實現(xiàn)了目標的孩子都會得到教師神秘的獎勵。這樣不公開的方式充分地保護了孩子們稚嫩的自尊心。在教師的支持和鼓勵下，他們就會更加努力，不斷地超越自我，為自己的學習之路披荊斬棘，在這一年中都能夠懂得學習的含義。學習是終身的，在班級中要力求形成一種你追我趕的良好學習風氣，使學生逐漸地養(yǎng)成一種競爭意識和學習態(tài)度，讓他們的內(nèi)心深處感受到學習帶來的無窮樂趣，保持學習熱情和自信心[3]。

3暢通家校溝通渠道，促使養(yǎng)成良好品行

家校溝通是班級管理中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在小學生的行為習慣養(yǎng)成中，家校溝通尤其重要。班主任不能無視學生在家的活動軌跡，否則就會使自己的管理陷入片面的誤區(qū)中[4]。當前很多孩子都沉迷游戲玩具中，不愿意與陌生人交往，晚睡晚起，濫用零花錢，這樣的不良行為其實與家庭教育有著密切的關系。作為小學班主任，要與家長進行密切的溝通，針對孩子的在校情況，及時與家長取得聯(lián)系，嘗試探索家校共育的各種有效舉措。例如：在筆者帶的班級中，就注重與家長經(jīng)常溝通，首先建立了家長微信群，在第一時間了解學生在家的一些行為習慣。制定了一個表格，由家長每天如實填寫，其中涉及學生完成作業(yè)時間、作息時間、洗漱情況、個人房間物品整理情況等，細化學生的一切行為習慣。在掌握了這些情況后，就可以有針對性地開展一些教育活動，改掉他們身上存在的一些不良行為習慣。比如，針對學生的衛(wèi)生習慣問題，就在課上播放了動畫視頻，將細菌在自己的身體活躍著搞破壞的場面展示出來，這樣會對孩子的內(nèi)心產(chǎn)生很強強烈的震撼，他們深刻認識到不注重衛(wèi)生是如此的可怕，有助于他們自覺改掉那些不講衛(wèi)生的毛病。另外，家長不能一味地嬌慣孩子，溺愛就會使孩子逐漸形成以自我為中心的價值觀念，不利于人格成長。

結(jié)語

總之，小學生的養(yǎng)成教育不容忽視，這是孩子一生成長的大事，關注每個學生的成長是小學班主任的責任。當前小學生的不良行為習慣很多，小學班主任要做好自身的班級管理工作，引導小學生及時改正不良問題，逐漸養(yǎng)成良好的言行習慣和學習習慣，為小學生提供更加全面科學的教育服務，促進他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫喜龍.小學生行為習慣養(yǎng)成教育對策的研究[J].考試周刊，2019（20）：42.

[2]沈濱.加強小學生養(yǎng)成教育，開啟德育發(fā)展新征程[J].新課程（上），2018（10）：230.

[3]王磊.小學班主任班級管理策略探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（11）：50.

[4]肖愛燕.小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].課程教育研究，2018（49）：172-173.