提升小學(xué)生問題解決能力的探索研究

孔維敏

摘要：“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是激活或喚醒思維的刺激因素。問題解決是從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程?！皢栴}解決”不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探索，而且重視學(xué)生方法的掌握;不僅重視問題解決的過程，而且鼓勵學(xué)生自主，合作，并從中獲得多樣的學(xué)習(xí)體驗與感悟，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：問題解決;觀察力;思維方法;邏輯思維力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的關(guān)鍵時期。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要求學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，通過解決實際問題，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，同時形成對自己素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本數(shù)學(xué)思想方法。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，教師要如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，更有效的，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力？

一、結(jié)合學(xué)生身心特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：班級里學(xué)生理解能力參差不齊，較好的學(xué)生能很自然地將實際問題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，能用數(shù)學(xué)的知識和方法去解決問題;而較差的學(xué)生，在解決實際問題時往往是束手無策，頻頻出錯，無法體會到問題解決所帶來的成就感，從而對自己沒有自信，學(xué)習(xí)越來越吃力，越來越不喜歡數(shù)學(xué)。無論何事，人們只有內(nèi)心里對其產(chǎn)生興趣才能將它做好，那么想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，只有從心理上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感，從而學(xué)好它。

小學(xué)階段的教學(xué)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。低學(xué)段的學(xué)生更喜好玩，我們的教學(xué)過程可以把教學(xué)和游戲結(jié)合起來，從玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生會更容易獲得知識;高學(xué)段的學(xué)生可以通過小組合作，激發(fā)他們的學(xué)生潛力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣及參與能力，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

心理學(xué)家哈根認(rèn)為：“兒童有一種注意某些線索而無視另一些線索的強(qiáng)烈傾向，這種傾向常常受外界制約而左右自己的行為，在幼兒時期尤為突出?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該為孩子們提供足夠的觀察時間，使孩子們利用各種媒體展開觀察，向?qū)W生提出明確的觀察目的和認(rèn)為，用合理的方法引導(dǎo)他們學(xué)會思考、習(xí)得觀察，樂于觀察，從中累積豐富的感性材料，幫助他們不斷提高數(shù)學(xué)觀察的能力及數(shù)學(xué)思維的能力。

通過觀察可以了解事物的特征，獲取有利的信息來解決相關(guān)的問題。在低年級教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的想象能力，同時注重學(xué)生觀察觀念的培養(yǎng)。在講解觀察圖形問題時，如：對稱圖形、長方形、正方形、圓等，要讓學(xué)生先確定觀察的對象，明確所觀察對象的特點，集中注意力觀察，逐步使學(xué)生形成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

三、結(jié)合實際教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握多種思維方法

數(shù)學(xué)能力的核心是數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)能更有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。在教學(xué)中，最好的方法是要做一位“心狠”的教師，放手讓學(xué)生自己去探究、去思考，并時刻關(guān)注學(xué)生解決問題時采取的方法和策略。在學(xué)生遇到解決不了的問題的時候，有意識的進(jìn)行正確引導(dǎo)，不直接幫助他們解決問題，多問學(xué)生為什么，是怎么想的，為每一位學(xué)生提供一個展示思維成果的平臺，引導(dǎo)生養(yǎng)成遇見問題先獨立思考、從多方面想辦法直接解決問題。

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生抽象邏輯思維不強(qiáng)，很多學(xué)生在解決實際問題時習(xí)慣把實際形象呈現(xiàn)在眼前能更好地解決相應(yīng)的問題。例如：學(xué)生在解決路程問題時，喜歡借助畫圖的方法解答，在線段圖中標(biāo)出路程與速度或者時間之間的關(guān)系，可以更加直觀明了的解決數(shù)學(xué)問題。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要有趣味性、挑戰(zhàn)性，符合兒童的認(rèn)知特點，滿足兒童的好奇心。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。教材中一幅幅圖畫所反映的問題，都可以用一個簡短的小故事引出問題，使學(xué)生有身臨其境的感覺，即增加了課堂教學(xué)的趣味性，又能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂中。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)做好引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)姆绞?。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，創(chuàng)設(shè)的問題情境是“我是售貨員”的活動，學(xué)生用自己的樣幣在全班共同創(chuàng)設(shè)的小商店里購物，通過買賣付款，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了元、角、分的知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

五、動手多實踐，有效的進(jìn)行練習(xí)

教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：復(fù)習(xí)過很多遍的問題，學(xué)生在考試中依然會答錯。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！碧剿鲗嵺`是很重要的方法，動手實踐是一種特殊的、有效的認(rèn)知活動，學(xué)生在這一動態(tài)的認(rèn)知活動中，既滿足了自己好奇、好動、好表現(xiàn)的心理特點，又可以集中注意，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在一堂課中，學(xué)生通過合作實踐練習(xí)掌握的知識達(dá)到了講授內(nèi)容的90%。例如：在平行四邊形面積的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們通過小組合作、同桌討論等方法，通過動手實踐操作推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生小組間的合作、實際動手操作中優(yōu)等生會帶動后進(jìn)生不斷進(jìn)步，學(xué)會解決自己操作中的問題。

六、教學(xué)過程中訓(xùn)練邏輯思維能力，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維正處于發(fā)展時期，在學(xué)習(xí)和思考的過程中有些學(xué)生是慢吞吞的，思維不開闊，教師對學(xué)生要有耐心，循循善誘的一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)問題思考的方法，適當(dāng)?shù)貙⒆舆M(jìn)行夸獎，使其對思維方式越來越產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過程中，要注重并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這是學(xué)生勤于思考的重要體現(xiàn)，勤于思考能很好的促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，除了講授數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在講解小數(shù)加減法時，不僅要要求學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計算法則，更應(yīng)該要求數(shù)學(xué)講清楚算理，讓學(xué)生知道在計算小數(shù)加減法時，為什么要先把各數(shù)的小數(shù)點對齊？即有助于讓學(xué)生掌握計算方法，更能很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總而言之，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。學(xué)生不僅僅是要學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生掌握解決問題的能力，形成一定的數(shù)學(xué)思維，能夠順利的解決生活中的實際問題。

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