中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文教育融合策略

李楷帥

摘要：素質教育不斷推進，不夸張的說，中華傳統(tǒng)文化是中華民族的魂，是民族精神的支柱，也是我國核心價值觀的表現。當代少年兒童對中華傳統(tǒng)文化了解甚少，因此，在小學語文基礎教育中，應該滲透中華傳統(tǒng)文化的教育，讓學生更加了解民族文化的內涵與精髓，加深與認識中華民族文化的優(yōu)秀品質，發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;小學語文;價值

1小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現狀剖析

從某種意義上來說，傳承是對文化最好的保護。語文就是文化傳承的重要載體，而小學則是最重要的教育階段。在小學語文新課程基本理念中提出了通過語文課程的熏陶，可以提高學生的道德修養(yǎng)，讓學生們逐步形成健全的個性和人格，促進學生德智體美全面發(fā)展。同時在目標中指出，學生應該認識中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，吸收民族文化的智慧。強調了培養(yǎng)學生綜合文化素質的重要性。目前，傳統(tǒng)文化教育的方法還不夠完善，教育內容過于形式、片面，教育方式較固定，因此，學生在學習中感覺很枯燥乏味，對于學習傳統(tǒng)文化的興趣不濃厚。因此，在小學語文教學中如何滲透我國中華民族傳統(tǒng)文化，怎樣使教學過程更生動活潑，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力則是一個很重要的課題。

2在小學教育中滲透傳統(tǒng)文化的意義

2.1能夠進一步提高和培育學生的感受力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵博大精深、雋永深刻，是中華民族的突出優(yōu)勢和最深厚的文化軟實力，是中華民族獨特的精神標識。在小學教育階段的語文教育中，通過習文識字可以讓學生感受漢字獨特的結構美和形體美;通過誦讀古代詩文經典篇目，體會其意境和情感，可以讓學生獲得豐富的情感體驗，充分感受漢語語言的優(yōu)美;通過學習了解傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，學會待人接物的基本禮節(jié)，可以引導和教育學生踐行孝、悌、禮，敬、勤、儉等傳統(tǒng)文化精髓，養(yǎng)成孝親悌友、禮貌待人等生活禮儀，養(yǎng)成勤奮好學、儉樸奉獻、言行一致等行為規(guī)范。因此，在小學語文教育中加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和引導，可以充分培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感，提高感受力，培養(yǎng)學生親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱忱，進一步增強文化自信。

2.2有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀

傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，使學生們具有正確的價值觀和人生觀，也影響他們自身成材，事業(yè)順利以及關系到我們國家發(fā)展的大問題。如前所述，中國傳統(tǒng)文化是我們先輩傳承下來的，記錄了中華民族歷史的演變，滲透在了每個中國人的血脈中。

3中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中的具體策略

3.1將傳統(tǒng)蒙學經典融入小學語文教學內容

我國古代歷來十分重視青少年的啟蒙教育，形成了比較完備的蒙學教育體系，如三字經、百家姓、千字文、笠翁對韻、弟子規(guī)、童蒙須知、增廣賢文等。這些蒙學傳統(tǒng)經典朗朗上口、易誦易記，簡單易懂、蘊含豐富哲理，非常適合青少年的生理特點和成長發(fā)展的規(guī)律。將中華傳統(tǒng)蒙學經典的精華融入到小學語文教學內容中，對青少年的文學素養(yǎng)的提高和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。如在講授“孝”“悌”文化時，可將《三字經》中“首孝悌，次見聞”，《弟子規(guī)》中“首孝悌、次謹信”“兄弟睦，孝在中”及《增廣賢文》中“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”等穿插到小學語文課堂，還可以以“孝敬父母、尊敬兄弟”為主題開展命題作文，引導學生從生活中體會“孝悌文化”，這樣既能豐富完善授課內容，又能引導學生形成良好的道德品質，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

3.2結合生活，融入經典

文化并非虛無縹緲，也并非沒有實質載體，更不是簡單的只在經典作品里面表現，而是在我們實際的生活的一點一滴、一舉一動之中展現出來。在開展實際的課堂教學中，要站在學科的基礎上，引導學生突破課堂的限制走到生活里面，讓學生從更加深入的角度體會和感悟傳統(tǒng)文化的內涵。如端午節(jié)前，可以讓學生在家長的幫助下，搜集關于端午節(jié)的習俗、人物故事等，并對資料進行整理，提出活動要求，以手抄報以及故事講述等方式進行有效的交流及分享，或者借助詩詞的朗誦以及傳統(tǒng)的包粽子等方式進行。教師要結合實際，開展學生喜聞樂見的實踐活動，讓學生能夠在實踐中體會到傳統(tǒng)文化學習的妙趣，并且引導學生主動開展學習，比如猜燈謎或者對聯等方式，就能夠讓學生深刻感受到傳統(tǒng)文化的節(jié)奏及韻律之美。結合清明節(jié)祭掃革命烈士墓活動，引導學生深刻了解清明的相關習俗，并且全面搜集和整理與清明有關的詩詞內容，借助課間活動時間，以集體誦讀的方式將其展現出來，引導學生在其中深刻地領會傳統(tǒng)文化的魅力。

3.3將傳統(tǒng)農耕文化融入小學語文課外活動

中華農耕文化是中華文化的重要組成部分，它是在長期的農業(yè)生產中形成的風俗文化，包含著農事節(jié)氣、節(jié)慶活動、民間藝術、祖?zhèn)骷矣?、鄉(xiāng)風民俗等內容。將中華農耕文化融入小學語文課外活動之中，充分利用課外活動的實踐性和趣味性的特征，讓學生在親身實踐中體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，我國農諺中就有“二月驚蟄又春分，種樹施肥耕地深”“芒種芒種，連收帶種”等記載。在“節(jié)氣歌”的學習中，除了要求學生閱讀背誦外，可以結合農諺進一步解釋“節(jié)氣歌”中所說的二十四節(jié)氣與農業(yè)生產的關系等內容，使學生對農耕文化有比較直觀地了解。同時也可以組織立春日“迎春踏青”、春分日“植樹”、秋分日“采摘”等課外活動，讓學生以課外活動為媒介去親身實踐、體驗、享受農耕文化的樂趣，傳承中華農耕文明和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。也可以利用暑假開展“家鄉(xiāng)民間藝術、祖?zhèn)骷矣柤班l(xiāng)風民俗”調研實踐活動，引導學生了解家鄉(xiāng)禮俗、民俗、習慣和風俗，讓學生充分感受家鄉(xiāng)文化的內涵，在實踐活動中弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4結束語

總而言之，在小學語文課堂教學中滲透中華五千年傳統(tǒng)文化，是教師在教學中肩負的重任，通過課堂的學習與實踐，將教學與傳統(tǒng)文化緊密結合，讓學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，學習豐富的知識，做好傳承傳統(tǒng)文化的橋梁，為學生們開拓美好的未來。

參考文獻：

[1]李永梅.小學語文教學中傳統(tǒng)文化的引入與教育方式創(chuàng)新[J].名師在線，2020（14）：52-53.

[2]林美瓊.淺議小學語文古詩詞教學有效策略[J].名師在線，2020（14）：61-62.

[3]閆學生.小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑[J].江西教育，2020（15）：41.