農(nóng)村寄宿制學校留守兒童良好生活行為習慣培養(yǎng)初探

陳新格

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多地農(nóng)村人口來到城市打工，形成了數(shù)量龐大的農(nóng)民工群體。這些農(nóng)民工中大部分把自己的子女留在農(nóng)村由父母照看，使我國農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童。留守兒童在童年時期由爺爺奶奶照顧，缺少父母的陪伴，無法接受正確的教育，導致留守兒童在生活行為習慣方面不能夠得到良好的發(fā)展，由于教育的缺失，一些留守兒童誤入歧途，走上不歸路，這樣的例子為數(shù)不少。在農(nóng)村寄宿制學校中留守兒童良好生活行為習慣的培養(yǎng)是目前我國義務(wù)教育工作中的重點內(nèi)容，應(yīng)該引起廣大教育工作者的重視。農(nóng)村留守兒童占了我國廣大兒童中的巨大部分，他們是祖國未來的建設(shè)者。本文就農(nóng)村寄宿制學校留守兒童良好生活行為習慣培養(yǎng)策略進行探討，希望能夠為我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：寄宿制學校;留守兒童;生活習慣;培養(yǎng)

一、問題的提出

我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展造就了一大批外出打工的農(nóng)民工，隨之而來的是大量的留守兒童被留在農(nóng)村。這些留守兒童在最需要父母照顧的時候缺少來自父母的關(guān)愛，因此容易形成一些行為和心理上的問題，影響了留守兒童良好生活行為習慣的養(yǎng)成。在農(nóng)村寄宿制學校中的留守兒童通常都是由祖輩幫忙照看，祖輩在照看留守兒童的時候往往不能夠把握其中的度，對留守兒童百依百順，使這些留守兒童養(yǎng)成了不良的生活習慣。留守兒童的父母一年只有幾次與留守兒童相聚的時刻，為了彌補自己在孩子成長過程中的缺失，每次與孩子相聚都滿足孩子的一切要求，對孩子所犯的錯誤加以掩蓋和包庇，容易使孩子養(yǎng)成不良的生活習慣。同時，留守兒童與祖輩之間缺少共同話題，有著年齡上代溝，祖輩的教育理念和方式還停留在上個年代，不能夠與新時代的教學方式相適應(yīng)，導致對留守兒童的教育不能夠充分發(fā)揮教育的作用，無法使留守兒童養(yǎng)成良好的生活行為習慣。在這種情況下，很多留守兒童養(yǎng)成了自私、任性、懶惰、缺乏同情心等不良生活行為習慣，不利于留守兒童的健康成長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，我校作為一所農(nóng)村寄宿制學校，寄宿學生有754名，其中留守兒童就占了412名，占了寄宿學生總數(shù)的54.6%。所以，加強對農(nóng)村寄宿制學校留守兒童良好生活行為習慣培養(yǎng)策略的探討，是我國農(nóng)村教育工作中的重點內(nèi)容，也是本文探討的內(nèi)容。

二、工作辦法與策略

（一）幫助留守兒童樹立自信心，讓他們感受到成功的快樂

留守兒童由于從小缺乏父母的照顧和陪伴，容易在內(nèi)心形成一種自卑心理，表現(xiàn)為對任何事情都不自信，從而難以養(yǎng)成良好的生活行為習慣。要樹立留守兒童的自信，首先要培養(yǎng)留守兒童的生活自理能力，從而幫助留守兒童在生活的點滴中感受到成功的喜悅。教師要經(jīng)常對學生的進步進行鼓勵和表揚，并且積極引導學生走出生活和學習中的困境，讓學生能夠感受到克服困難的快樂，從而使學生能夠?qū)W會用正確的態(tài)度面對生活中的問題，學會分析問題和解決問題的方法，從而幫助留守兒童克服由于客觀生活環(huán)境而帶來的影響，幫助留守兒童感受在寄宿制學校中生活的快樂。

如一些低年級學生容易產(chǎn)生對父母的強烈思念之情，影響了正常的學習和生活，并且逐漸形成膽小怕事、唯唯諾諾的性格。為了解決學生這方面的問題，學校專門為還不會用手機的低年級小學生設(shè)置了“親情電話”，讓每個小學生每周都有機會與自己的父母通話，通過視頻連線的方式與父母面對面溝通，從而在很大程度上緩解了學生對父母的思念，也在父母的鼓勵下增強了自信;為了培養(yǎng)留守兒童生活自理能力，教師可以召集學生進行洗衣服比賽，教會不會洗衣服的學生如何洗衣服，對衣服洗得好的學生進行表揚，對衣服洗得不好的學生進行鼓勵，從而逐漸使學生學會洗衣服的本領(lǐng)，在生活技能的鍛煉中找到自信。

（二）美化和諧的育人環(huán)境，營造愉悅的校園氛圍

環(huán)境能夠?qū)W生產(chǎn)生潛移默化地影響，良好的校園環(huán)境能夠?qū)W生良好生活行為習慣的養(yǎng)成起到重要作用，同時提高學生的思想道德情操。因此，學校要盡力為學生打造一個良好的生活和學習環(huán)境，并且教導孩子們共同守護自己的學校大家園。教師每周組織校園大掃除，讓每個學生都能夠積極參與到大掃除中，從而用勞動來鍛煉學生勤勞、團結(jié)的品質(zhì)。教師用一些行為準則對學生進行約束，促進學生們對校園整潔的維護，使學生養(yǎng)成不亂扔果皮紙屑、寢室干凈整潔、地面干凈清潔的良好衛(wèi)生習慣，并且能夠養(yǎng)成早上和晚上隨時整理床鋪的習慣，從而使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

在對學生的行為進行規(guī)范和約束的同時，增強校園內(nèi)的藝術(shù)和人文氣息，也是促進小學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要方式。通過在校園里掛上名人名言、名人畫像，在校園里建立起美麗的花園，讓學生能夠在美好的環(huán)境中感悟生活中美的真諦，從而在內(nèi)心迸發(fā)出對美好生活的向往以及對“真、善、美”的感知。培養(yǎng)學生良好的生活行為習慣，我們還應(yīng)該通過藝術(shù)的熏陶，來感化學生的心靈。

（三）加強督查，隨時隨地糾偏

由于小學生自我管理能力較差，僅僅依靠孩子的自我約束難以達到良好的教育效果，因此需要教師加強對學生的督查，及時糾正學生在生活行為習慣上的不足之處，對學生的行為進行正確引導，時刻提醒學生按照應(yīng)有的規(guī)范開展生活和學習，進而養(yǎng)成良好的生活行為習慣。

我校為了能夠更好地落實對學生的督查工作，設(shè)立了“黑貓警長”督察隊，通過對學生之間的互相監(jiān)督，引導學生確立正確的行為方式，促進學生更好地規(guī)范自己的行為，幫助學生養(yǎng)成良好的生活行為習慣。同時，加強班主任對班上學生生活行為習慣的監(jiān)督管理，設(shè)置“良好生活行為習慣流動紅旗”，對每個班級的學生生活行為習慣進行記錄，對于表現(xiàn)不佳的班級撤銷“流動紅旗”，使班主任加強對學生生活行為習慣的規(guī)范，從而增強學生對良好生活行為習慣培養(yǎng)的認識。

三、總結(jié)

綜上所述，對于留守兒童而言，良好生活行為習慣的培養(yǎng)對于幼兒將來的成長具有十分重要的意義，雖然由于客觀條件的限制，留守兒童在形成良好生活行為習慣方面存在一系列問題，但是通過學校、教師以及家長的共同努力，留守兒童也可以在寄宿制學校中得到更加良好的教育，從而養(yǎng)成良好的生活行為習慣，更加快樂地成長。

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