“課程思政”引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)施思考

摘要：根據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上精神及教育部高等教育司2020年工作要點(diǎn)，要全面推進(jìn)高等學(xué)校的課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮高校各門課程的“立德樹人”功效，因此高校各門課程在深入落實(shí)“課程思政”教學(xué)實(shí)施，而理工科課程的“課程思政”建設(shè)是高校“課程思政”的難點(diǎn)，機(jī)械制圖課程作為理工科學(xué)生最先學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)核心課程，課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“課程思政”建設(shè)，通過近年來的課程改革建設(shè)實(shí)施后，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)著力抓好6個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)以確保實(shí)施成效。

關(guān)鍵詞：工科課程;課程思政;實(shí)施思考

“課程思政”的教學(xué)實(shí)施是從國家戰(zhàn)略高度考慮以構(gòu)建“三位一體”的思想政治教育課程體系，促使各專業(yè)的各門課程的教育教學(xué)善于運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，探索實(shí)踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人成效。通過“三全育人”，使大學(xué)生明大勢、知大任，有擔(dān)當(dāng)，為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。機(jī)械制圖課程作為理工科學(xué)生最先學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)核心課程，在學(xué)校、教學(xué)管理部門的引領(lǐng)助力下，借簽上海高校實(shí)施“課程思政”的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了“課程思政”機(jī)械制圖教學(xué)探討與實(shí)施，取得了一些成效，如修訂課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯德育育人，進(jìn)行“思政課程”教學(xué)方案設(shè)計(jì)等。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過“課程思政”機(jī)械制圖的教學(xué)實(shí)施后進(jìn)行了教學(xué)思考，應(yīng)當(dāng)抓好6個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的建設(shè)工作。

1.認(rèn)識(shí)“課程思政”教學(xué)實(shí)施的必要性

學(xué)校的道德育人更凸現(xiàn)其重要性。任何工作進(jìn)行前工作者思想認(rèn)識(shí)一定要到位，思想認(rèn)識(shí)不到位工作方向就不會(huì)明確，導(dǎo)致行動(dòng)就不會(huì)到位，結(jié)果就不會(huì)理想，因此首先應(yīng)做到充分認(rèn)識(shí)實(shí)施“課程思政”教學(xué)的必要性。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，社會(huì)上出現(xiàn)各種思潮，道德失衡現(xiàn)象，如拜金主義、享樂主義、才高德低等現(xiàn)象。學(xué)校教育是在學(xué)校中實(shí)施的教育，其本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，獲得人格的完善。在課程教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)即教學(xué)目標(biāo)上要把“培養(yǎng)什么樣的人”的思想放在首位[1]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做理想信念的精神指引，使學(xué)校教育在學(xué)生的成長發(fā)展中充分發(fā)揮出應(yīng)有的主導(dǎo)作用。社會(huì)主義教育性質(zhì)決定學(xué)校教育要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，必須堅(jiān)持“德育為先”的原則，培養(yǎng)出具有明確的政治方向的接本人，為中華民族的偉大復(fù)興創(chuàng)造條件。因此學(xué)校的道德育人更凸現(xiàn)其重要性。

“課程思政”是“立德樹人”政治保障。教育是黨之大計(jì)、國之大計(jì)，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，使思想政治教育進(jìn)入新階段。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域是重要的前沿陣地，一旦出了問題，就可能導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)亂甚至喪失政權(quán)。高校又是新時(shí)代意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，大學(xué)生一直是敵對勢力所關(guān)注的主要群體，為了牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，多年來黨中央高度重視高效意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作，在歷年多次全國教育大會(huì)及《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》上，明確提出培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人問題[3]。三令五申“立德樹人”，說明國家領(lǐng)導(dǎo)人高瞻遠(yuǎn)矚，已經(jīng)洞察到育人中潛在的危險(xiǎn)，意識(shí)形態(tài)的斗爭沒有硝煙，但事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力，時(shí)不我待。

2.深入理解“課程思政”的內(nèi)涵與外延

“課程思政”由“課程”與“思政”兩個(gè)短語組成。其中“課程”短語從字面上說是指以課堂為渠道、以教材為載體的知識(shí)（理論）傳遞程序與進(jìn)程，應(yīng)包括高校所開設(shè)的政治理論課、專業(yè)課、通識(shí)課等所有課程及思政政治教育（實(shí)踐）活動(dòng)。其中“思政”短語從現(xiàn)實(shí)來看，一是對“思想政治”的簡稱，二是對“思想政治教育”的簡稱。對于高校來說“思政”短語應(yīng)為后者，當(dāng)然包括思政政治教育（實(shí)踐）活動(dòng)。當(dāng)“課程”與“思政”相聯(lián)時(shí)是一種“大思政的理念”。是“隱性思想政治教育”理念的具體體現(xiàn)和呈現(xiàn)，其強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮全要素合力育人，共同構(gòu)建全課程育人格局。教育的體現(xiàn)方式是使學(xué)生在不知不覺中受到教育，其與政治思想教育的其他理念一起構(gòu)成完整的政治思想教育理念系統(tǒng)[4]。

“課程思政”與“思政課程”是同向同行的關(guān)系?！巴颉笔墙鉀Q政治方向、育人方向一致性問題，文化認(rèn)同的統(tǒng)一性問題;“同行”是解決步調(diào)一致、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共享發(fā)展的問題。要正確處理“同向”與“同行”的辯證關(guān)系，“同向”是“同行”的前提，“同行”是“同向”的目的?！罢n程思政”唯有與“思政課程”保持“同向”，才能為“同行”創(chuàng)造條件，共同構(gòu)筑起用習(xí)近平中國特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)實(shí)踐的“同心圓”，構(gòu)筑起能經(jīng)得各種社會(huì)考驗(yàn)的“承重墻”，構(gòu)筑起思政小課堂和社會(huì)大課堂融合的成長“立交橋”，構(gòu)筑起思想政治素養(yǎng)提升的“快車道”[5]。

3.明確“課程思政”建設(shè)實(shí)施重點(diǎn)

“課程思政”建設(shè)實(shí)施的重點(diǎn)在“思政”。“課程思政”的目標(biāo)是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[5]。不同課程在人才培養(yǎng)方案中都有其獨(dú)特的作用，不同專業(yè)不同課程也有其自身建設(shè)的規(guī)律和要求，實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革，正是在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，在實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能。因此“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”。沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”，迷失“教育方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突[6]。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到“價(jià)值引領(lǐng)”不僅僅是“思政課程”的任務(wù)和責(zé)任，其他課程也同樣擔(dān)負(fù)著德育教育的重任，學(xué)校開設(shè)的所有課程都應(yīng)該以“課程思政”的大理念為指南進(jìn)行課程改革建設(shè)，要求所有教師認(rèn)真從知識(shí)傳授、能力提升、育德功能來剖析自己的課程。在自我檢查中改進(jìn)完善，充分挖掘課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)。

4.夯實(shí)“課程思政”建設(shè)實(shí)施基礎(chǔ)

課程建設(shè)一直是高校教學(xué)改革建設(shè)常抓不懈的的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，“課程思政”建設(shè)實(shí)施依賴于課程建設(shè)，課程建設(shè)是實(shí)施“課程思政”的基礎(chǔ)[7]。高校各專業(yè)課程性質(zhì)不同所教授的知識(shí)與技能也不同，在“課程思政”的建設(shè)過程中必須尊重課程自有的規(guī)律，如“課程思政”機(jī)械制圖建設(shè)實(shí)施前，團(tuán)隊(duì)有8名教師組成，成員在職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)等較合理，具有兩位30年以上教齡的老教師，已經(jīng)出版省級重點(diǎn)教材2部，實(shí)訓(xùn)教材1部，建有慕課、網(wǎng)絡(luò)課程，各教學(xué)文件比較齊全等，具備實(shí)施“課程思政”教學(xué)基礎(chǔ)。

5.把握“課程思政”建設(shè)實(shí)施關(guān)鍵

通過“課程思政”建設(shè)實(shí)施，深深體會(huì)到“課程思政”建設(shè)除了學(xué)校及各個(gè)管理部門的引領(lǐng)監(jiān)督外，“課程思政”的建設(shè)者是教學(xué)一線教師，實(shí)施落實(shí)也要教學(xué)一線教師，因此“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在于教師。教師是否能充分領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵與外延，是否具有育德意識(shí)和育德能力尤顯重要，它密切關(guān)系到課程思政的建設(shè)與實(shí)施成效，是學(xué)校在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中不可忽略的因素，也是關(guān)鍵的人為因素。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后應(yīng)重視“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

6.明晰“課程思政”建設(shè)實(shí)施重心

“課程思政”建設(shè)的重心在學(xué)院（系）?！罢n程思政”的教育教學(xué)改革，并不局限于某些個(gè)別專業(yè)而是涉及全校各類各門課程，從學(xué)校層面來看要有一個(gè)整體布局，比如出臺(tái)實(shí)施措施，建立起上下貫通、多元參與的運(yùn)行機(jī)制，并采取措施積極推動(dòng)教師教研活動(dòng)進(jìn)行探討。雖然學(xué)校黨委是大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任主體，但學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了學(xué)院（系）兩級管理制度，在學(xué)院（系）里面設(shè)置多個(gè)支部并配備了多名黨員輔導(dǎo)員，目前二級學(xué)院（系）就起到辦學(xué)主體作用，因此二級學(xué)院（系）擔(dān)負(fù)著德育育人的具體責(zé)任，是“課程思政”建設(shè)的重心。二級學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，把課程思政建設(shè)工作提高到是辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量所必須的高度來認(rèn)識(shí)和把握。做到：①積極開展并推動(dòng)實(shí)施“課程思政”的建設(shè)，監(jiān)控“課程思政”建設(shè)內(nèi)涵是否落到實(shí)處，如在人才培養(yǎng)方案制訂、開展專業(yè)建設(shè)和課程改革、組織實(shí)施各類教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。②積極主動(dòng)找教師座談，及時(shí)給教師解決困難，為教師“課程思政”教學(xué)工作提供方便。③善于借社會(huì)之力，多渠道吸收“課程思政””建設(shè)與實(shí)施的優(yōu)質(zhì)社會(huì)教師資源，如聘請知名企業(yè)家、社會(huì)各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物，擔(dān)任學(xué)院（系）的特聘教師或者進(jìn)校園進(jìn)行巡講等。④學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的根本目的在于培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，“課程思政”改革的效果如何，最終必須以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[7]。因此學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對學(xué)生的調(diào)查，深入學(xué)生，了解“課程實(shí)施”成效。總之想辦法多舉措確保各門課程教學(xué)與“思政課程”教學(xué)“同向同行，協(xié)同育人”的內(nèi)涵真正落實(shí)到位。

結(jié)語：

“課程思政”的教學(xué)實(shí)施，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，具有家國情懷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，形成良好的個(gè)人品格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，樹立良好的科學(xué)觀?！罢n程思政”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前沒有可復(fù)制的做法，雖然我們在“課程思政”機(jī)械制圖課程教學(xué)中做了一些實(shí)施探索工作，也取得了一定的成效，經(jīng)過教學(xué)實(shí)施思考，其后續(xù)工作仍需繼續(xù)努力加強(qiáng)研究、建設(shè)和改革，不斷的探索、深化、完善，以便形成對其他工科課程有啟迪的、可借簽的經(jīng)驗(yàn)與做法，助力學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。

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作者簡介：安淑女（1965-），女，河北清苑人，教授，1982.7畢業(yè)于山西礦業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系，主要從事機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖方面的研究與教學(xué)工作。

校級課題：蘇建院教發(fā)（2019）87號(hào)-25。