課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

張家開

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時期，但學(xué)生也要借助大量的閱讀學(xué)習(xí)，才能為寫作積累必要的素材。其中，課外閱讀是學(xué)生知識積累的重要途徑，學(xué)生可以從課外閱讀中積累寫作經(jīng)驗(yàn)、豐富寫作思維。因此，本文主要對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行研究，并提出相關(guān)的教學(xué)意見，以期在課外閱讀中提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文；重要性

前言

就當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)情況來看，仍然存在一些諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不知如何對作文題目進(jìn)行寫作，創(chuàng)作出來的作文缺乏核心內(nèi)容、中心思想等問題。為改善這些問題，本文基于課外閱讀教學(xué)角度，談一談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文中的重要性，再結(jié)合相關(guān)的小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容，提出具體的作文教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語文作文教學(xué)。

一、課外閱讀與小學(xué)語文作文相結(jié)合能夠提升課堂教學(xué)氣氛

在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，仍然有很多的學(xué)生害怕寫作、不想寫作。那么教師想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其主動參與到作文的寫作，就必須抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生感受到作文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生才會放下學(xué)習(xí)的戒備心。其中，課外閱讀能夠讓學(xué)生接觸更多豐富精彩的文學(xué)作品，極大地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，也打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時，組織適當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動環(huán)節(jié)，還能改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的枯燥、沉悶的作文教學(xué)問題，使得學(xué)生在課外閱讀活動中可以互相交流和分享閱讀知識，有助于提升小學(xué)語文作文教學(xué)的氣氛。

鑒于課外閱讀的這種效用，教師可以先根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入比較有趣的課外閱讀內(nèi)容。比方說，一些配有趣味插畫的童話故事文本、精編版的四大名著，以借助生動有趣且具有文學(xué)價值的作品來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。然后，教師要結(jié)合一些趣味讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，來活躍作文課堂教學(xué)的氛圍，使得每位學(xué)生都能加入到課外閱讀活動之中，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[1]。

以小學(xué)語文習(xí)作內(nèi)容中的“續(xù)寫故事”為例，教師可以引入一些有趣的童話故事或者四大名著內(nèi)容，并組織適當(dāng)?shù)恼n外閱讀學(xué)習(xí)活動，來活躍語文作文課堂的氣氛。比如，教師可以向?qū)W生推薦《魯濱孫漂流記》、《伊索寓言》等有趣的童話故事，并適當(dāng)截取其中經(jīng)典的片段內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師還可以配上一些插畫素材，來幫助學(xué)生理解童話故事，使得閱讀更具趣味性。其次，鼓勵學(xué)生利用童話故事中的詞語、句子，自己編寫一段有趣的故事內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的結(jié)合。

二、課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫作素材和思路

小學(xué)階段的語文作文教學(xué)是一個長期的過程，學(xué)生不能單單學(xué)習(xí)寫作技巧和手法，還要持之以恒地積累各類素材、開發(fā)新的寫作思路，才能創(chuàng)作出具有有趣的作文內(nèi)容。許多的課外閱讀作品都有其敘述手法和寫作風(fēng)格，同時作品的敘述內(nèi)容也各不相同，而學(xué)生通過閱讀各種各樣的課外閱讀作品，可以開拓自身的寫作視野，為寫作積累有用的素材，這樣學(xué)生在寫作中就有素材可寫、有素材可用。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀活動的組織與開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的素材汲取通道，讓學(xué)生不再為沒有寫作素材而煩惱。

為了發(fā)揮出課外閱讀教學(xué)的效用，讓學(xué)生可以盡量汲取到有用的作文寫作素材，教師可以先需要根據(jù)相關(guān)的作文教學(xué)主題，選擇針對性的課外閱讀作品，使得學(xué)生可以為作文主題積累到一些詞匯、句型及寫作思路。其次，根據(jù)課外閱讀內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，要求學(xué)生對課外閱讀文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄、記錄以及歸納總結(jié)，并整理成相關(guān)的閱讀筆記，以方便后期的查閱。以小學(xué)語文“頤和園”、“美麗的大興安嶺”寫景類文章為例，例文中的文字簡單清秀、優(yōu)美，如神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞，很適合學(xué)生理解和應(yīng)用于實(shí)際的作文寫作當(dāng)中。那么教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，搜索與例文有關(guān)的寫景類課外閱讀文章，如“西湖的荷花”、“海南的四季”、“美麗的青島湖”等適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的寫景類散文。最后，向?qū)W生提出有關(guān)課外閱讀的問題：如這些寫景類散文都運(yùn)用了哪些修辭手法？按照怎樣的順序來展開景物的描寫？運(yùn)用了哪些優(yōu)美的詞匯？這些詞匯在文中具有哪些作用？通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容展開分析，有利于學(xué)生積累到有用的寫作手法和詞匯句式。

三、課外閱讀教學(xué)能夠給予學(xué)生更多的思想情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師融入適當(dāng)?shù)恼n外閱讀環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的文章，而這些文章內(nèi)容蘊(yùn)含了每位作者不同的思想情感，有利于豐富學(xué)生的情感世界、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的情感積淀到一定程度時，就會自然而然地產(chǎn)生寫作的欲望。同時，在閱讀富有情感的課外閱讀文章時，學(xué)生也會從中學(xué)習(xí)到正確的情感表達(dá)方式，這樣有助于學(xué)生將自己的情感有效地滲透進(jìn)寫作之中，從而提升作文的情感價值。

針對上述課外閱讀所產(chǎn)生的效用，教師可以利用電腦教學(xué)設(shè)備，將課外閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子版的文字，并加入適當(dāng)?shù)拈喿x圖片、聲音及影像等內(nèi)容，以形成完整的電子閱讀課件[2]。然后，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放課件中的內(nèi)容，使得學(xué)生可以直觀地看到文字、圖片，以營造良好的閱讀學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以走進(jìn)具體的閱讀氛圍之中。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練，將學(xué)生對課外閱讀的感受寫成讀書筆記，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，并鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合。以《海底兩萬里》文學(xué)作品中的有關(guān)內(nèi)容為例，教師可以收集一些讀物的圖片或者動畫視頻，利用多媒體設(shè)備播放出來，以借助直觀地素材內(nèi)容讓學(xué)生了解到這部文學(xué)作品主要講了什么故事、涉及到哪些人物、體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感等，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并促使學(xué)生能夠產(chǎn)生自己的感想，使得學(xué)生可以將自己的情感融入到寫作之中。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)、提升寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，但學(xué)生僅依靠課內(nèi)的閱讀來積累寫作素材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍然結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路，從而提升學(xué)生的作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂玲. 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 才智, 2016,32(25):19-19.

[2]趙雯. 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用探討[J]. 都市家教月刊, 2016,35(2)；87-87.