“課程思政”理念在大學英語課程中的實踐

劉希

摘要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課形成協(xié)同效應。大學英語教學承載著知識傳授與思想道德培養(yǎng)的雙重責任。該文結合大學英語各教材中的具體案例，探討如何將社會主義核心價值觀融入英語教學，實現(xiàn)大學英語教學中的“課程思政”。

關鍵詞：大學英語教學;“課程思政”;協(xié)同效應

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?/p>

一、“課程思政”的定義

“課程思政”是一種新型的教學理論，是包含思想政治教育目標的全新的教學體系，其中，課程是思政的載體，思政是課程之魂?！罢n程思政”也是一種思維方式，旨在通過發(fā)揮思想的作用，把馬克思主義理論、社會主義核心價值觀貫穿教學的過程，來影響學生的世界觀、人生觀、價值觀。此外，課程思政有助于深入挖掘學科的思想政治教育資源，促進課程不斷完善，以實現(xiàn)課程協(xié)同并進。

二、大學英語教學與“課程思政”結合的必要性

大學英語是我國高校的一門基礎必修課程，旨在培養(yǎng)學生英語語言基礎知識技能，了解相關英語國家的社會文化知識，提升跨文化交際能力。在傳統(tǒng)大學英語教學中，思想政治教育幾乎處于缺失狀態(tài)。英語課堂的教學設計基本上圍繞著詞匯、語法、課文結構分析以及一些基本的聽、說、讀、寫、譯等語言能力的培養(yǎng)。更有甚者，在課堂上對西方節(jié)日及風俗的講述遠遠多于對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的評說。在這樣的教學模式下，學生們容易產生崇洋媚外的心理。而大學時期正值世界觀、人生觀形成的關鍵期，長期如此引導會影響大學生對偉大祖國的認同，對中華文化的自信。

大學英語龐大的教師隊伍，為思政教育的開展提高了強有力的支持。高校應該培養(yǎng)一批既有愛國主義立場，又有學問涵養(yǎng)的教師隊伍。在教授大學英語課程中，教師們應當深刻挖掘中華民族先進文化，把思政教育自然地融合到自己的教學當中。

三、“課程思政”融入大學英語教學的設計范例

筆者在教學中除了英語語言知識的講授以外，注重貫徹思想品德教育。把課內和課外相結合，實現(xiàn)“育人”在時間和空間擴展，積極推進英語教學的“課程思政”模式，培養(yǎng)學生的人文綜合素質。下面以上海交通大學出版社《綜合學術英語教程》以及外語教學與研究出版社《新視野大學英語》為例，淺談筆者如何將“課程思政”融入大學英語教學的設計范例。

范例一，《綜合學術英語教程》第一冊第一單元，主題：Global Warming

本單元主要內容有全球變暖的現(xiàn)象，原因，影響及應對措施等。環(huán)保是社會發(fā)展中的一個重大問題及難題，它關系到人類與自然能否和諧相處和共存。因此在本單元可以引導學生思考如何踐行低碳生活，提高學生環(huán)保意識和強烈的社會責任感。

課前筆者通過網絡收集和整理相關資源，在教學平臺上發(fā)布資料，引導學生進入單元主題。課堂上播放一段關于eco-friendly home的視頻，引導學生找出兩個不同的房子在生態(tài)節(jié)能方面的差異，認識到家庭生活中節(jié)能的重要性。在此基礎上，要求學生觀察校園中的不環(huán)?，F(xiàn)象，并以小組為單位完成項目“how to build an eco-friendly campus”。各小組通過課下調查，采訪等方式搜集信息，并提出自己獨特的解決方法。小組活動中，學生們同心協(xié)力，努力完善自己，表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感。通過這樣的活動，也增強了學生相互尊重、互相關心、互相幫助的道德理念。

范例二，《綜合學術英語教程》第一冊第三單元，主題：E-business

本單元主要內容為電子商務模式，電子商務的危機，及電子商務全球化發(fā)展。結合單元主題，可對學生進行個人財務管理，合理消費方面的教育，這也是當今社會中非常值得關注的問題。

課前可在網絡學習平臺上發(fā)布相關的詞匯，如各種信用卡的名稱，不同的網購平臺，移動支付方式等相應的英文表達，提升學生的語言知識及經濟知識。課堂上組織學生探討電子商務和傳統(tǒng)經濟模式相比有哪些負面影響，如何避免網絡陷阱？移動支付，信用卡支付有哪些優(yōu)劣勢？給學生介紹如何設計問卷調查，課后布置作業(yè)，編寫問卷“雙十一購物行為的調查”，在校園內展開調查，得出結論。通過項目，引導學生明確消費計劃，樹立正確的消費觀和法治觀，也能引發(fā)學生對“互聯(lián)網+”生活在我國普及的自豪感。在進行問卷調查的過程中，也培養(yǎng)了學生實事求是、腳踏實地做科研的好習慣。

范例三，《新視野大學英語讀寫教程》第一冊第四單元，主題：Heroes of Our Time

本單元的主題是“英雄”，在教學中可以從疫情期間抗議英雄入手，選取與主題相關的思政素材，啟發(fā)學生思考英雄的信念與追求，引導學生樹立正確的人生價值觀與偶像觀。

武漢是中國對抗新冠病毒的主要戰(zhàn)場之一，課前可在網絡學習平臺上發(fā)布視頻A Salute to Wuhan’s unsung heroes，使學生感受疫情期間各行各業(yè)的無名英雄們的無私奉獻精神。在課堂上安排學生閱讀一篇關于七個有過英雄行為的普通人的文章，安排學生分組討論一下問題：這些人是否可以被稱為英雄？他們具備什么樣的品質？你遇到類似的情況會怎么做？通過不同觀點的交流，加深學生對于英雄的理解，思考英雄的真正內涵與寶貴品質，以及如何在日常生活中踐行英雄主義。

四、結語

大學英語不僅是一門培養(yǎng)大學生英語綜合應用能力的重要課程，也應當成為一門傳播中國特色社會主義核心價值觀的課程。因此，廣大大學英語教師必須主動提高自己的政治思想意識，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不斷研究探索大學英語課程思政的教育教學方法，利用現(xiàn)有的網絡資源和紅色教育資源，有意識地將語言與中國文化有機結合，傳遞正能量，實現(xiàn)全方位育人。

參考文獻：

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[2]李波.大學英語教學中推行“課程思政”的探索與實踐[J].課程教育研究，2018

[3]王雙.“課程思政”與大學英語結合的教學途徑探討[J].智庫時代，2019

[4]和偉.“課程思政”融入大學英語課程教學路徑研究[J].中州大學學報，2019

（江漢大學外國語學院）