高等教育學學科建設的進展、問題與前景

李雨薇

摘要：高等教育學專業(yè)的建設是非常有必要的，它是在教育學專業(yè)基礎上設立起來，是一門新學科、新專業(yè)。高等教育學專業(yè)的主要作用，就是為了高等教育領域培養(yǎng)高層次人才，包括教學人才、科研人才以及管理人才等等。本文對高等教育學科建設的進展、問題與前景進行深入的分析和研究，并結合實際情況，提出科學合理的建議，為推動我國高等教育學專業(yè)的發(fā)展進步，發(fā)揮積極的作用。

關鍵詞：高等教育;學科;進展;問題;前景

構建高等教育學學科，是我國社會經濟發(fā)展的必然要求，同時越來越成熟的教育學科理論體系也為高等教育學學科教育工作提供了必要的理論支持。但在我國高等教育學學科建設過程中，也反映出一些問題，需要教育界學者對其進行深入思考，這對推動我國高等教育學學科建設具有至關重要的影響。

一、我國高等教育學學科建設的進展和問題

在高等教育學學科建設過程中，首先必須理清“學科”的念，這是推動我國高等教育學學科發(fā)展建設的重要參照，也是科學分析我國高等教育學學科建設的重要前提條件。

目前，我國關于高等教育學是否能夠成為一門單獨的學科的研究工作，主要表現在兩個方面，一方面是高等教育學著作中的論證與分析;另一方面則是對高等教育學做出的專門的學科論證而形成的論文。

（一）高等教育學著作中的論證與分析

很多學者在對高等教育學進行研究的過程中，通常試圖通過編寫相關專著，構建研究對象，確認其學科性質以及研究方法，構建學科體系，對高等教育學與其他學科具有一樣的特點，具有自己的學科內容，從而證明其是一門獨立的學科。早在1984年，廈門大學的潘懋元先生就已開始對這方面進行研究，并形成了第一本此方面的著作，即《高等教育學》。此后，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學者進行了相關研究，對證明高等教育學是一門獨立的學科方面，形成了許多研究著作，例如1990年田建國著作的《高等教育學》，1995年胡建華等學者著作用《高等教育學新論》，2001年王偉廉著作的《高等教育學》等等。通過觀察和分析高等教育學的相關論著，不難發(fā)展，在早期其理論體系的構建存在一個非常明顯的缺陷，即以傳統(tǒng)教育學理論作為模版來構建高等教育學理論，雖然其中也融入了一些高等教育工作實踐方面的內容，但并不能準確的反映出高等教育學的本質。這也導致早期的相關研究著作，更像是教材，其理論體系構建也不夠完善，甚至還不能稱為之理論體系構建[1]。

在20世紀90年代之后，特別是近年來我國教育事業(yè)得到快速發(fā)展，教育理論不斷更新豐富，部分高等教育研究者站在現代化教育理論的基礎上，對高等教育基本理論進行了深入研究，研究過程中既吸取了以往的經驗，同時也突破了傳統(tǒng)教育學理論的限制，打破思路，以科學的方法對高等教育學理論體構建問題進行指導和探究，這一研究，取得了一些成果，對推動我國高等教育學的發(fā)展，發(fā)揮了極為重要的推動作用。

（二）高等教育學專門進行學科論證的論文

在學科論證形成的論文方面，高等教育學的研究工作基本以兩種理論作為指導，一種是庫恩的范式理論;另一種則是華勒斯坦的學科規(guī)訓制度思想。

前者認為，一個成熟的學科必須至少有一個學術范式，即指一門成熟的學科，應具有自己的獨特概念、理論體系、研究方法等等。在這方面，陳偉的論文《高等教育學多學科研究的評價和超越》，是庫恩范式理論下高等教育學專門學科論證論文的代表著作。

后者則認為一門成熟的學科，其主要標志就是在大學中設立專門的講座，建立相關系科并開設相關課程，同時要求必須有專門的期刊刊發(fā)其研究成果，同時具有全國性的研究學會以及圖書收藏制度。此方面的代表論文有林金輝的《高等教育學學科建設的基本軌跡及其走向》。

目前，我國越來越多的學者對高等教育學開展了相關研究工作，并且形成的理論著作也越來越豐富。不管是應用了哪種研究理論或方法，大部分研究都傾向于高等教育學是一門學科。但同時我國的高等教育學研究工作也存在很多問題，例如對高等教育學學科的基本問題的討論沒有達成共識;在研究觀念方面取得的新突破不多，有陳舊化傾向;研究對象認識較為膚淺;研究理論缺乏升華;研究泛化等等。這些問題的存在，對我國高等教育學學科建設，產生了極為不利的影響。相關學者對此應加強重視，深化研究，針對這些問題提出可靠地解決對策，更好地開展高等教育學學科建設工作，推動我國高等教育學學科建設進一步發(fā)展。

二、我國高等教育學學科建設前景

通過對我國高等教育學學科建設進展及問題進行分析，不難發(fā)展，高等教育學學科建設無疑是極具發(fā)展前景的，但在發(fā)展建設的過程中，除了要加強自身的理論研究之外，還需經得到其他傳統(tǒng)社會科學理論的支持，教育學各個分支科學的發(fā)展水平，對其也具有極為重要的影響。由此可見，我國的高等教育學學科建設工作，面臨著極為艱巨的挑戰(zhàn)[2]。

首先，當今社會已進行知識經濟時代，縱觀當今社會先進科學技術的發(fā)展情況，不難發(fā)展知識的跨學科交叉性越來越明顯，單一的學科知識，已無法支持社會經濟的發(fā)展進步。對于學科知識的綜合性應用以及學科知識的綜合性發(fā)展，是當前知識技術發(fā)展的主要趨勢?；谶@一發(fā)展趨勢，在高等教育學學科建設過程中，也需要促進其綜合化、整體化發(fā)展，將社會科學理論與教育學各個分支學科理論融入其中，創(chuàng)新思維方式，跳出傳統(tǒng)教育學理論思維的限制，在思維理論方面形成創(chuàng)新，從而有效支持我國高等教育學學科的發(fā)展建設。

其次，高等教育學屬于教育學的一個分支學科，但當前高等教育學和其他教育教學分支學科相比，還處于劣勢地位。這一現狀雖然給高等教育學的研究工作增加了困難，但同時也意味著高等教育學具有巨大的發(fā)展空間。對此，相關學者應對高等教育學學科建設的最終價值體現、研究對象和研究邊界的確立、研究方法范式方向、高等教育學學科建立的重要性等方面進行深入思考，打破傳統(tǒng)觀念模式，在提升高等教育學地位的同時，也能夠有效推動高等教育學學科建設工作的不斷發(fā)展，為豐富我國高等教育學理論，加強高等教育建設，提供更多優(yōu)秀的人才，做好人力資源保障[3]。

三、結束語

當今社會已進入知識經濟時代，對人才的知識技能掌握水平以及綜合素質，都提出了更高的要求，無形中推動了高等教育的發(fā)展建設。而高等教育的發(fā)展，離不開教學人才、科研人才以及管理人才的支持。而要為高等教育提供充足的人力資源支持，就需要對高等教育學學科加強建設，這是培養(yǎng)高等教育建設人才的重要平臺，對我國高等教育的發(fā)展建設，具有極為重要的作用。

參考文獻：

[1]王賽博.高等教育學學科建設的SWOT分析[J].科教文匯，2020，（27）：13-14.

[2]吳葉林，崔延強.建設高等教育學一流學科的邏輯與路徑選擇[J].大學教育科學，2020，（5）：32-39.

[3]鄧秋蕊，陳善志.教育大數據背景下我國高等教育學的學科建設[J].寧波廣播電視大學學報，2019，17（4）：122-128.

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