“課程思政”示范課堂建設

摘要：課程思政是高職院校進行立德樹人的根本任務。本文以《信息技術基礎》課程為依托，探究高職計算機類課程的“課程思政”的建設方法，這對于提升高職院校的思想政治工作，提升高職院校建設內(nèi)涵，具有重要的意義。

關鍵詞：課程思政;信息技術基礎;建設內(nèi)涵

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育和高等教育各領域”?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》要求各職業(yè)院校要使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

學生通過《信息技術基礎》這門課程掌握辦公軟件應用的基木技術和應用技能，能完成日常辦公事務性工作。主要內(nèi)容分為計算機基礎知識，office200中的Word2010，Excel2010，powerPoint2010三個辦公軟件的項目化應用。按照新形式下課程思政的總體要求，本文對《信息基礎》這門課程中的有關內(nèi)容進行了課程思政的實踐探索，希望能夠讓學生在提升專業(yè)操作技能的同時，在思想水平上也得到一定提高，幫助學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。

1.課程思政在學生教學精神方面的探索

（1）培養(yǎng)學生危機意識

計算機發(fā)展歷史的過程中，重點闡述我國計算機的發(fā)展歷史踐行，按照分組的形式，要求學生查閱我國計算機發(fā)展的歷史以及當前計算機發(fā)展中存在的問題兩個模塊，尤其是以華為公司作為案例進行講解我國芯片發(fā)展的艱辛歷程，激發(fā)學生們的愛國熱情。以office2010作為背景，結合我國自主研發(fā)的WPS文字處理系統(tǒng)，講解金山公司的發(fā)展歷程，描述WPS文字處理系統(tǒng)在文檔處理過程中的優(yōu)點，引導學生努力學習新的技術，進一步鍛煉創(chuàng)新意識，鍛煉學生進行科學思維的鍛煉;以計算機網(wǎng)絡作為背景。講述中國在計算機基礎網(wǎng)絡設施方面的發(fā)展速度，結合中國的淘寶，京東等具有代表性的電子商務平臺發(fā)展給世界經(jīng)濟帶來的影響，對學生進行愛國主義教育。

（2）培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

學生畢業(yè)后用的比較多的就是相關文檔的處理。尤其是公司的相關文件，這就要求學生在做文檔處理的過程中需要更加的耐心和細心。無論網(wǎng)上下載的內(nèi)容還是打印的文稿都要認真的校對，避免因為錯別字發(fā)生更嚴重的后果。為此，我們采用的方案是設定單位時間內(nèi)的班級內(nèi)部小組比賽，通過設定比賽，將比賽成績與平時考核進行結合，幫助學生快速的找出相應的錯誤，以此來增加學生們學習的積極性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度。

（3）培養(yǎng)學生的合作意識

團隊合作一直以來都是社會對于大學生的要求，它能夠體現(xiàn)出團結協(xié)作、共謀發(fā)展的思想。因此在培養(yǎng)過程中需要注重培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。教師可通過“發(fā)布小組作業(yè)、共同商討、集體答辯”這樣的實驗方式讓學生深刻明白團隊的重要性。同時結合“一帶一路”中的相關政策內(nèi)容，培養(yǎng)同學知道國家富強，人民才能幸福的道理。

（4）工匠精神的培養(yǎng)

高職院校的主要任務是培養(yǎng)具有工匠精神的一線生產(chǎn)型的高技能學生，通過給學生講解我國工匠的發(fā)展歷史，深刻理解我國工匠所具有的吃苦耐勞的，不怕苦難的頑強品質(zhì)的精神，以作業(yè)的方式讓學生對工匠精神進行深刻認識，進一步培養(yǎng)學生傳承工匠精神。

2.思政課程反饋效果

為了進一步說明思政課程的效果，選取了參與本次課題調(diào)查的學生作為研究對象，并采用了問卷調(diào)查的方式對他們一段時間內(nèi)的課程思政的感受進行反饋研究，現(xiàn)對問卷調(diào)查的結果進行分析。

在“培養(yǎng)學生危機意識”反饋中，所有的學生的都認為這樣的危機意識培養(yǎng)非常重要，這說明這種方式的思政效果比較好，在“培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度”中，85%的學生認為這是非常必要，15%學生認為進入工作后再進行培養(yǎng)，這一方面說明工作態(tài)度受到了大家的認同，但是也說明了進一步培養(yǎng)工作態(tài)度的必要性;在“培養(yǎng)學生的合作意識”中，所有的學生的都認為這樣的合作意識培養(yǎng)非常重要，這說明這種方式的思政效果比較好，為以后進行合作意識的進一步探索奠定了基礎，在“工匠精神的培養(yǎng)”中，95%的學生的都認為這樣的培養(yǎng)意識培養(yǎng)非常重要，5%的學生最好能夠結合實際情況，采用走出去，請進來的方式進行面對面的培養(yǎng)，這也從側面說明這種方式的思政效果比較好。

3.結束語

將思政課程中的愛國精神，工匠精神和創(chuàng)新精神與《信息技術基礎》進行有效的結合，幫助學生進一步深刻理解課程思政中的相關精神的培養(yǎng)。同時激發(fā)教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性開拓思維，創(chuàng)新思路，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量，學習并運用先進教育教學理念。

參考文獻：

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[2]劉賓生，胡健，熊磊，袁磊.電子信息類專業(yè)開展課程思政教育的探索與實踐[J].教育教學論壇，2020（19）：184-185.

課題來源：浙江工業(yè)職業(yè)技術學院2020年度高層次教學建設培育項目——“課程思政示范課堂”建設項目（“課程思政”示范課堂建設—以《信息技術基礎》為例）。

作者簡介：陳暄（1979.3-），男，碩士，副教授，研究方向為課程改革。

（浙江工業(yè)職業(yè)技術學院 浙江紹興 312000）