思想政治課創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考

高飛

摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，思想政治課因其學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了它具有不可替代的功能。如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，已成為思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要和緊迫的任務(wù)。那么，思想政治課教中如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了一些初步的探索。

關(guān)鍵詞：思想政治課教學(xué);創(chuàng)新教育;創(chuàng)新思維;問題意識(shí)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。

一是要善于旁征博引，用引人入勝的事例創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境。

教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩(shī)歌、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、饒有情趣的民謠、美妙動(dòng)聽的音樂、啟迪智慧的謎語(yǔ)、幽默省人的漫畫以及國(guó)內(nèi)外重大問題和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)等融入教學(xué)過程之中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維保持活躍的狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理鋪墊。

二是要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望。

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)過程實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師要改變把知識(shí)一筒子倒凈的習(xí)慣做法，要善于針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)立疑問，制造學(xué)習(xí)障礙，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過程。

三是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

在思想政治課教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如講哲學(xué)常識(shí)可進(jìn)行“哲理辯論”，講政治常識(shí)可以舉辦“時(shí)事述評(píng)”等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的好形式。只要教師精心策劃，不拘一格，大膽創(chuàng)新，就一定能使學(xué)生在教學(xué)參與中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

二、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

教材是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，它的質(zhì)量和水平是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。根據(jù)當(dāng)今創(chuàng)新教育的要求，現(xiàn)行教材必須既滿足教師創(chuàng)造性教的要求，更要適應(yīng)學(xué)生求新探奇的特征和解決實(shí)際問題的需要。思想政治課作為一門必修課，學(xué)習(xí)德育的主渠道，具有傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺悟的功能。而新的思想政治課教材為實(shí)現(xiàn)這一功能提供了依據(jù)。

2.1設(shè)疑引思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

問題意識(shí)是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決和疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生一種懷疑，焦慮，探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題，強(qiáng)烈的問題意識(shí)作為思維的動(dòng)力又促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的起點(diǎn)和開端。因此，在教學(xué)中，我十分重視問題意識(shí)的培養(yǎng)，充分利用教材的想一想，議一議，讀一讀，試一試等引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，并隨著教學(xué)的進(jìn)程，不斷設(shè)疑，促使學(xué)生去思考，去尋找答案。

2.2一問多答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維是指某一個(gè)可能有多個(gè)答案，以這個(gè)問題為核心，思維方向象輻射一樣向外發(fā)散。教師可以通過一問多答的方式，訓(xùn)練學(xué)生善于從不同角度，不同方向，不同層次對(duì)同一問題思考，開拓學(xué)生的思路，尋找不同的解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。經(jīng)常采用討論，辯論，問題搶答等方法訓(xùn)練學(xué)生的思維速度，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性;通過鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑究難等方法培養(yǎng)學(xué)生擺脫原有思維定勢(shì)的心理傾向，從 而培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

2.3打破常規(guī)，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維。

逆向，意味著不受傳統(tǒng)觀念的束縛，從新的途徑發(fā)現(xiàn)科學(xué)真諦。逆向需要獨(dú)立思考，關(guān)鍵善于另辟蹊徑;逆向還要改變正常的思維程序，遇事不妨倒過來(lái)想一想。從結(jié)果上尋找原因。在介紹觀察事物時(shí)，教師可以從反面提出問題。在闡述某一原理時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出相反意見。討論時(shí)要引導(dǎo)雙方都發(fā)表意見，即使達(dá)不成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)也不強(qiáng)求，因?yàn)樗梢杂?xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)立性。

此外，還可以利用教材進(jìn)行類比思維，聯(lián)想思維，辯證思維等的培養(yǎng)。做教材的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、突破答案的單一性，形成開放型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)樹立這樣一種意識(shí)，即促進(jìn)教學(xué)開放的意識(shí)，從原有的按既定角度途徑，讓學(xué)生去取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極置疑，大膽想象，獨(dú)立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到三方面注重：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程;二是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;三是通過情境模擬、現(xiàn)實(shí)模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。

開放型教學(xué)要求政治教師拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法，方案的一種思維方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時(shí)候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因?yàn)檫@類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改變考核、評(píng)價(jià)制度

思想政治課的閃光之處就在于理論聯(lián)系實(shí)際，政治教學(xué)應(yīng)該增加實(shí)踐內(nèi)容，走出學(xué)校小課堂走向社會(huì)大課堂，將課內(nèi)外的觀察、思考、學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)閯?chuàng)造性思維的源泉不是在課本中，而是在生活中，只有對(duì)生活保持高度敏感和洞察力的人，其創(chuàng)造性思維才具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵，才不會(huì)使自我迷失在課本知識(shí)之中，也才能真正顯示出思想政治理論的價(jià)值。

長(zhǎng)期以來(lái)，政治課單一的考核、評(píng)價(jià)方式影響了其功能的正常發(fā)揮，甚至造成學(xué)生的逆反情緒。要對(duì)政治課進(jìn)行改革，必須要對(duì)其考試制度進(jìn)行改革，可采取多元化的綜合評(píng)價(jià)方式。除期中、期末書面考試之外，平時(shí)遵守紀(jì)律、參加活動(dòng)、撰寫小論文等都應(yīng)予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分，從而對(duì)學(xué)生有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。考核、評(píng)價(jià)制度的改革將有助于學(xué)習(xí)的功利性的淡化，進(jìn)而也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

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