談如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動

李從梅

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的課堂教育，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，我們應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生成為課堂的主體。本文通過對初中數(shù)學(xué)教育的分析，簡述如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；師生互動；課堂教學(xué)

初中是學(xué)生數(shù)學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變的重要階段，在這個時期，學(xué)生不僅需要掌握所學(xué)的知識，而且要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握具體的學(xué)習(xí)方法。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，只能保證部分學(xué)生對知識點的掌握，無法達到更好的教學(xué)效果。所以，我們要加強初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，有效的提高課堂教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動的必要性

對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，師生互動形式的出現(xiàn)，有著重要的意義。首先師生互動可以滿足學(xué)生對于自主思考的要求[1]。在課堂上，老師和學(xué)生進行有效的互動，可以給學(xué)生更多的思考時間，通過對問題的獨立分析，得到與眾不同的見解。其次，初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動，有利于提高學(xué)生的注意力，讓他們能夠主動的參與到課堂中來，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，鼓勵學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑并解決問題。第三，由于數(shù)學(xué)問題的解法有較高的靈活性，所以在教師和學(xué)生互動的過程中，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，對一個問題提出不同的解法，并且學(xué)會舉一反三，熟練的進行實際應(yīng)用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存的問題

雖然新課改在我國已經(jīng)進行了很長時間，但是在具體的教學(xué)過程中，還是有很多教師擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，整堂課上都是老師在對教材內(nèi)容進行深入細致的講解，忽略了以學(xué)生為教學(xué)主題的教學(xué)要求。另外，教師對于新課標教育的觀念不深，認為只要把教材里的內(nèi)容“講透了”，并且將考試涉及到的重點內(nèi)容教給學(xué)生記錄了，就算是圓滿完成了教學(xué)要求，所以在課堂上，只是簡單的提出幾個問題，全班一起回答完，就算過去了，這樣的互動形式化太重，根本不能起到讓學(xué)生參與的目的。而且由于教師沒有分析學(xué)生的具體差異，所以提出的問題并不是所有的學(xué)生都能憑借個人能力思考清楚的，所以大多數(shù)情況下都是能力較強的學(xué)生直接回答，而其余的學(xué)生則根本沒能參與到互動中來[2]。這些問題的存在，嚴重阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂的進步，所以，我們要改變這種現(xiàn)狀。

三、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動的措施

（一）針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定方案，因材施教

想要運用師生互動的方式達到高效教學(xué)的目的，教師首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在一個班級中，每個學(xué)生的特質(zhì)和能力是不同的，有的學(xué)生對于知識的接受能力好，有的學(xué)生對于知識的掌握牢固，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，所以在課堂教學(xué)的時候，教師要避免“一刀切”的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進行分層互動，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂互動中來。比如說，在教學(xué)“實際問題與一元一次方程”的內(nèi)容時，教師可以提出兩個不同難易度的問題，一個相對復(fù)雜，另一個相對簡單，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來分別解答。這樣的方法，可以讓知識點有一個從淺入深的過渡，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以參與思考、解決和互動，最大程度上實現(xiàn)知識的滲透。

（二）注重課堂互動的實質(zhì)性，明確教學(xué)目標

作為一種新型的課堂教學(xué)模式，我們應(yīng)該注意，它的實質(zhì)是讓學(xué)生充分理解所學(xué)的知識內(nèi)容，明確以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)要求，在互動內(nèi)容上，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解有所幫助。在實際的課堂教學(xué)中，互動內(nèi)容的設(shè)計要符合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生思考要求[3]。比如說，在教學(xué)“軸對稱圖形”的時候，我們不要把相關(guān)的內(nèi)容掰開揉碎的講出來，而是一點一點的啟發(fā)學(xué)生思考：什么是軸對稱圖形。在作圖的過程中，不是讓學(xué)生上臺畫幾個圖形就結(jié)束了，而是要把作圖過程完整的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白什么樣的圖形是軸對稱圖形，清楚的知道軸對稱圖形的特征。

（三）改善教師觀念，注重師生互動的融入

想要徹底改革教學(xué)模式，首先要改變教師的傳統(tǒng)觀念。在初中數(shù)學(xué)的任課教師中，很多都是高教齡的教師，而他們在教學(xué)中積累的豐富經(jīng)驗，在教學(xué)模式改革的時候，也成為了他們的阻礙。很多教師一時間無法調(diào)整自己的教學(xué)方法，不能理解讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義和優(yōu)勢，認為只有教師把內(nèi)容講全了，學(xué)生才能真正的學(xué)會。對此，我們要加強對于教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓他們的思想觀念能夠與時俱進，充分掌握新課標的教學(xué)核心，和更高效的教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

以“統(tǒng)計調(diào)查”為例，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，注重“以人為本”的教學(xué)理念，以平等的視角對待學(xué)生，同時以實際內(nèi)容為標準，在本節(jié)課中將師生互動為導(dǎo)向，開展實驗活動，組織學(xué)生分組展開統(tǒng)計調(diào)查實驗，并在進行實驗之前設(shè)置問題情境，讓學(xué)生能夠積極主動思考，同時在實驗的過程中遇到難題及時與教師溝通，從而更有效地實現(xiàn)師生互動的目的，建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)。此外，教師要進一步和學(xué)生探討統(tǒng)計調(diào)查的方法以及選擇的調(diào)查工具，在此過程中傾聽學(xué)生的意見和問題，給予他們耐心的回答和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生積極主動地參與到實驗活動中，在教師的指導(dǎo)下掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

（四）緊密聯(lián)系實際生活，拉近與學(xué)生之間的距離

初中數(shù)學(xué)有了一定的難度，很多知識抽象性較強，導(dǎo)致學(xué)生難以理解透徹，也無法靈活應(yīng)用。但是教師要明確，數(shù)學(xué)知識由實際生活而來，在我們的生活中處處存在相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同樣也需要依靠數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題，因此要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地進行師生互動，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，需要緊密聯(lián)系實際生活，將生活中的數(shù)學(xué)融入課堂，以此讓學(xué)生更好地結(jié)合實際生活來快速理解數(shù)學(xué)問題，并依靠掌握的數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題，從而提升自信心，建立良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以“幾何圖形”的學(xué)習(xí)來說，教師要特別注重在這一內(nèi)容中融入生活中的相關(guān)幾何元素，比如圓柱、正方體等，拉近與學(xué)生的距離，同時也拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，從而更愿意積極主動地和教師進行探討。比如在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中有哪些直線、射線以及線段，通過實物進行對比以加強理解[4]。為更好地發(fā)揮師生互動的作用，組織學(xué)生選擇一定的測量工具，進而對實際生活中的長度進行測量，并且互相進行對比，對結(jié)果進行師生之間的探討，掌握測量的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用這些知識，從而深刻認識到數(shù)學(xué)的重要性。

四、結(jié)語

綜上所述，師生互動模式教學(xué)的應(yīng)用，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有著十分積極的意義，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證他們最大限度的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，也可以由淺入深的掌握數(shù)學(xué)知識，打破了他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼心理，可以有效提高我國數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，值得應(yīng)用和提倡。

參考文獻：

[1]張君衛(wèi). 切實加強師生互動,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2015,39(26):317-317.

[2]汪洪根. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動性別差異的現(xiàn)狀及成因分析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2017,28(20):309-309.

[3]高岺. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及其解決策略的探析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué), 2015,39(14):875-875.

[4]宋熠. 談如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J]. 文理導(dǎo)航?教育研究與實踐, 2017,31(10):826-826.