探析小學語文課堂教學有效評價的基本策略

黃良蕊　李紹華

摘要：小學教師在教學過程中，特別是在運用課堂評價時，要結(jié)合教學的具體內(nèi)容和學生身心發(fā)展的特點，注重語言的表達藝術(shù)，有效地評價學生的知識行為和掌握情況，提高課堂教學效率，提高師生之間的知識交流，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；有效評價；策略

引言

小學教師在教學過程中，特別是在運用課堂評價時，要結(jié)合教學的具體內(nèi)容和學生身心發(fā)展的特點，注重語言的表達藝術(shù)，有效地評價學生的知識行為和掌握情況，提高課堂教學效率，提高師生之間的知識交流，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

1 小學語文課堂教學評價語的現(xiàn)狀分析

從小學教育評估的角度來看，教師評估顯然可以確保：教師要了解小學生的學習現(xiàn)狀，適應我國小學教育的不足，使之適應小學生的興趣和現(xiàn)有的學習能力。中國小學教師只關(guān)注自己的教學建議工作，未根據(jù)中國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，有效評估小學生日常學習情況和語文課堂教學情況，不了解教學方法的優(yōu)缺點和學生的學習狀況。我國小學對語文課堂教育的評價指標比較健全，導致語文課堂的評價與小學教育的要求不符，無法充分抓住小學的努力，學習相關(guān)知識，導致小學語文課堂教學效果不公，直接影響小學語文課堂教學的實施效果。

2評價語言的重要性

它能有效地提高課堂教學質(zhì)量，促進教師教育評價的發(fā)展，引導課堂教學，有效的課堂評價能及時指出課堂教學中存在的問題，為了彌補課堂教學的不足，制定更合適的課程，有效地提高課堂教學質(zhì)量，課堂教學評價可以為教師提供公平有效的教學評價，鼓勵教師在課堂教學中更加積極主動。投資教室，促進教師的發(fā)展和進步。

評價語言的藝術(shù)評價語言應該起到激勵學生的作用，這就要求教師掌握藝術(shù)評價語言，才能感染學生的熱情，如果教師對所有學生的評價都一樣，不僅效果甚微，這就是為什么教師要因人而異，對不同的學生有正確的評價，比如給成績好的學生更多的靈感，激勵學習不好的學生的幽默感，如果教師能在教學中正確地運用幽默，就會“悄悄地軟化事物”，拉近師生之間的距離，學生會更喜歡老師，也就是說，更喜歡語文課堂。

鼓勵和激勵天真活潑的學生希望得到表揚和肯定。因此，表揚老師的話和肯定的眼神可以讓學生積極地、有愛心地學習，在評價學生時，語文教師必須多用鼓勵性的語言，這樣做的好處是除了動機之外，教學還具有激勵的功能，教師不僅要激勵學生從一個例子中得出結(jié)論，同時也要及時糾正學生的錯誤思想，激勵學生探索正確的道路。

3小學語文課堂教學評價存在的問題

3.1對學生的評價不夠準確。

在小學語文教學中，學生非常重視對教師的評價，對教師的真誠評價是對學生學習的鼓勵，然而，在小學階段教師對學生的一些創(chuàng)造性的反應已經(jīng)動搖了學生的學習積極性，教師的言語對學生的影響很大。教師要誠實對待每一個學生，充分調(diào)動他們的積極性。

3.2評價太單調(diào)了

在小學，教師評價是課堂的一個重要組成部分，但這一部分卻被許多教師所忽視，在教學中，只要學生的言語是正確的，教師只會用“好”等簡單的評價來回應，在評價教師時，學生是不知道的好的是教師不能對學生的演講給予具體的評價和指導，只能催下一部分，有的學生思維很活躍，回答有兩點。這些學生的回答得到了老師的肯定，但很多老師只是簡單的評價，小學的學生渴望得到老師的肯定。他們期望教師看到自己的進步，對新事物非常感興趣，在評價小學教師時，不僅要通過語言，還要通過表情和肢體語言，讓小學生真正感受到教師的認可和欣賞讓他們在漢語學習中獲得成就感。

4我國小學課堂教育有效評價策略

4.1學生綜合評價

在小學教育評估中，其影響體現(xiàn)在對學生班級成績的整體評估上。這種教學價值不僅使我們了解學生在學習過程中的優(yōu)缺點，而且增強了學生按照小學語文課堂教學要求學習語文知識的興趣，為了促進我國小學教育的順利發(fā)展，教師在對小學語文教育進行評價時，必須以學生為中心，開展相應的評價工作，確保我國小學教育評估的真實性和有效性，確保學生有自己的學習能力，進而糾正我國小學教育的不足，實現(xiàn)我國小學教育順利發(fā)展的目標，進而在語文課堂上開展以學生為中心的小學教育評價，保證學生的學習地位根據(jù)教師評價結(jié)果，提高和提高學生的整體學習能力。比如，在基礎教育結(jié)束后的有價值的沉默學習過程中，老師會問學生：“為什么孩子們在課文教學中保持沉默？為什么這篇文章被稱為《可貴的沉默》，讓學生從相關(guān)課文中找到答案，如果學生回答了相關(guān)問題，老師應該對學生進行綜合評價，圍繞以學生為中心的教學評價目標，有效提高小學語文課堂評價的效果，在相應的評價中，我們還可以了解學生的學習錯誤，并向?qū)W生提問，根據(jù)老師的指導，改進自己的學習錯誤，讓學生充分發(fā)揮自己的學習效益。

4.2重視學生主體地位

在小學語文課堂教學中，以學生為主體，教師以學生為中心，在評價課堂時，也要注意學生的地位，在評價學生時，教師要進行綜合評價，為了充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，找出學生的不足，鼓勵學生，及時提示學生改正錯誤，例如，如果你學習了《幸福是什么》課文，你可以根據(jù)課文的內(nèi)容提出問題，并向?qū)W生提問，教師應該站在學生的角度，理解學生的想法，給學生一個積極的評價；教師應該站在學生的角度，理解學生的想法，給學生一個積極的評價。

4.3確保評價辯論的有效性。眾所周知，學生評價不僅能保證學生了解自己的學習狀況，而且能保證學生按照規(guī)定的過程學習不同的知識點，有效拓展小學生在小學階段的語文學習，確保語文教育滿足學生的需要和語文教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我們也應該確保教師對學生的評價的有效性。只有這樣才能保證學生在短時間內(nèi)了解自己的不足，并結(jié)合評價結(jié)果，為了改善小學語文教學的不足，實現(xiàn)小學語文教學順利發(fā)展的目標，為了保證語文課堂評價話語的有效性，也可以使學生走上正確的道路學習知識點是為了達到學生學習相關(guān)知識點的興趣和積極性的目的，例如在“畫陽桃”課時，教師可以在課文“畫陽桃”的指導下，要求學生在課堂上進行活動。之后，教師會根據(jù)課文的知識點對學生進行評價，并注意任何評價的積極影響，讓學生在教師評價的條件下提高學習相關(guān)知識的興趣。同時，積極的教學評價可以提高學生的自信心提高小學生的閱讀和繪畫能力，豐富小學生的學習興趣，更好地融入相應的教學氛圍，對提高小學語文課堂教學質(zhì)量也十分重要。

4.4其他評估方法。教師應該選擇一種靈活的評價學生的方式，教師可以選擇評價學生的方式。按照傳統(tǒng)的評價方式，專家在聽完老師的課后會給老師一定的評價，但這種評價具有很強的主觀色彩，導致評價不客觀。學校采取教師授課的方式，讓教師匿名評價能促進教師間學習的內(nèi)容，教師在評價學生時也應采用多種評價方法。語文學習不僅能提高學生的閱讀和寫作能力，而且能引導學生樹立正確的觀念，改進學生的道德修養(yǎng)過程，在評價上要堅持教學主體的多元化。在傳統(tǒng)的評價中，教師一般對學生進行評價，教師是評價活動的主體，今后教師也可以對自己進行評價，平等對待學生。學生評價是學生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要手段，教師也應鼓勵學生進行自我評價，以提高學生的反思能力。

結(jié)束語：教學評估的主要目的是檢查學生的學習情況。通過對學生的早期評價和鼓勵，可以充分調(diào)動學生今后更加積極參與課堂的積極性。教師應充分激發(fā)學生在語文課堂上學習語文學科的興趣，根據(jù)學生的學習情況和個人能力對教學進行有效評價，鼓勵學生虛心接受教師的意見和建議積極投入學習，利用有益因素培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，使教學評價對學生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。語文課程評價一方面是考察學生的學習效果。另一方面，也要改進整個教學活動，使學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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