淺談高校學生個人量化考核實施在班級管理重要意義

呂迎川

摘要：高職學生往往會因為個人量化考核不清楚導致厭學情緒進而影響個人身心學業(yè)發(fā)展及班級班風學風。公平公正的學生量化考核方案及班級規(guī)章制度管理是高校班主任必須面對的重要工作任務之一。

關(guān)鍵詞：高職學生;個人量化考核;班級管理

一、典型案例簡介

2019年11月，我班王小華來找我高興地告訴我，老師我這次評定的是優(yōu)秀，看到了他自信滿滿的模樣，我又想起了幾年前他初來我班的情形。

王小華（化名）是我校一名五年一貫制大專學生，學院根據(jù)相關(guān)法律政策每年都要進行獎助學金的評定，可是這在以前卻是王小華要面對的一件比較堵心的事。

平時王小華表現(xiàn)的挺積極認真的，按時出操，勤于值日，刻苦學習，可就是因為自己不善言談，不太善于廣交朋友，一旦進行真正的獎助學金評比，他總是積極努力的付出卻不能收獲相應的榮譽及獎勵。曾經(jīng)，王小華就因為此事努力學習的積極性受到了打擊，產(chǎn)生了極大地厭學情緒，對其他同學產(chǎn)生了誤解，對班級組織產(chǎn)生了不信任，嚴重影響了個人身心成長及班級建設管理工作。

我知道了這些事后，積極地引導他凡事都要去積極努力去爭取，優(yōu)化完善自己的言行舉止，在日后關(guān)鍵時刻肯定會得到很大的收獲。我與他詳細了解了情況，講述了我堅守了近十年的教育理念：守初心，正班風，塑班魂！最終通過我們的溝通交流，王小華同學日漸積極起來了，在年終取得了不錯的量化考核評定成績！由于正確的量化考核方案制定并實施使我們班級的凝聚力和向心力得到了極大的提升！

二、組織實施過程

1.問題出現(xiàn)

上述案例是一起比較典型的學生因為學生個人量化考核不清楚導致的學生厭學進而影響個人身心學業(yè)發(fā)展及班級班風學風的案例。這是一起比較典型的學生日常事務類案例，公平公正的學生量化考核方案及班級規(guī)章制度管理是高校輔導員必須面對的重要工作任務之一。

2.問題分析

根據(jù)馬斯洛需求層次理論（亞伯拉罕·馬斯洛于1943年提出），人的需求從低到高依次分為生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。其中，學生個人量化考核事關(guān)學生尊重需求和自我實現(xiàn)需求。

學生個人量化考核不僅對學生個人具有重要的影響價值，還關(guān)乎班級內(nèi)學生的民心向背，對于班級下一步的日常管理難易也有重要作用，最重要的是影響學生成長中最重要的人生觀、價值觀及世界觀。

學生個人量化考核是學生管理中最重要的一項工作，表面是量化管理考核制度而本質(zhì)是學生的學業(yè)及平時考核評價機制的設計與執(zhí)行力問題，歸根是如何育人的事情。

3.問題解決

我采用了“初心守、名牌鑄、班訓成、班紀明、班容現(xiàn)、班魂融”一條龍的連貫徹底方案。班主任以身作則、知行合一讓學生真正的受到心靈的啟發(fā)洗滌，成為對國家對社會有用的棟梁之才。

我認為，班級管理工作是一項牽一發(fā)而動全身的細致復雜的工作，以我的全方位立體解決之道為例，跟大家分享一下。

初心守：十年前我清楚記得初次入職時，劉福舉校長就跟我說，你為什么選擇教師這個職業(yè)，我當時回答是：教師的天職是教書育人，是最光輝的職業(yè)之一。教書育人就是我做老師要堅守的初心。十年如一，未曾改變。

名牌鑄：我?guī)У陌嗉壗y(tǒng)一以恒志班進行命名打造，意為：亙古如一，志存高遠。今年帶的恒志1605班已是第三屆恒志班了（原有恒志1201班和1507班），統(tǒng)一連貫的班級管理作風，提高了班內(nèi)學生們的凝聚力和向心力，也實現(xiàn)了班級管理工作的規(guī)范化及模塊化。

班訓成：我用自己有限的人生閱歷為我們班寫下了班訓：

平日里千錘萬鍛鑄重劍藏鋒，關(guān)鍵刻力挽狂瀾逢強敵亮劍。

班紀明：班內(nèi)根據(jù)學院學生管理手冊結(jié)合本班實際情況制定了班內(nèi)學生守則，具體劃分了五方面：兩操、紀律、衛(wèi)生、學習及請銷假。專人負責，班長總覽，班主任每周日班會核對簽字，張貼上墻，每周公示，具體到量化分數(shù)。功則加分，過則改之。每位同學對自己的加分情況了如指掌，明白自己的得失，積極向更優(yōu)秀的人看齊，實現(xiàn)了團結(jié)向心，共同進步的目標。

班容現(xiàn)：班級在多場合多維度塑造了良好的班容形象，在校內(nèi)外贏得了廣泛的贊譽。

班魂融：平日里學生們都每經(jīng)歷一次加減分我們在周末都會匯總總結(jié)得失，經(jīng)過千萬次小事件的錘鍛把每一位學生鑄成一柄柄國之重劍藏起了鋒茫，關(guān)鍵時刻每一位同學都能主動去力挽狂瀾逢強敵為國為家亮劍。在2019年底的抗疫戰(zhàn)斗中，恒志1605班有7名同學挺身而出加入到了志愿抗疫隊伍中，將班魂寫在了祖國的山川大地上！我認為莘莘學子的成功是班主任輔導員最大的榮耀！

三、工作反思

本次由王小華憂心個人量化考核不能公正對待案例進行導入分析，通過班訓建設、班風導向、班級細化量化、社團及校內(nèi)外大賽等一條龍建設，讓班級內(nèi)的每一名同學都感受到了公平正義及自我價值實現(xiàn)的力量，激發(fā)了同學們的學習興趣，激活了同學們的愛國熱情，明晰了自己的人生奮斗方向，我覺得這是我作為高校輔導員的一些可取之處。

今后處理類似問題的建議：

1.班級管理必須要培育學生愛國愛人民情懷。

讓班級內(nèi)的大學生們認識到自己所擔負的歷史責任及要履行的歷史使命：為中華民族的偉大復興貢獻自己的全部力量。培育新時代大學生愛家愛國愛社會的情懷，成為國家的棟梁之才！

2.加強班風學風建設，讓每個學生融入班級大集體。

鑄名牌班級，立班訓陶冶，建機制引導，多溝通交流。根據(jù)學院學生管理手冊結(jié)合本班實際情況制定班內(nèi)學生守則，具體劃分了五方面：兩操、紀律、衛(wèi)生、學習及請銷假。班委會派專人負責各個項目細化考核，班長總覽，班主任每周日班會核對簽字，張貼上墻，每周公示，具體到量化分數(shù)。功則加分，過則改之。公開公正，讓同學們心中清楚，旁觀其他同學言行舉止擇其善者而從之，其不善者而改之。

3.勤于溝通，善于交流。

勤于溝通包含生生溝通，師生溝通，家校溝通，院系班溝通等，每周一次例行班會，每天一次教室觀察，這都會極大地提高班級管理工作。信息化班級管理下全天候24小時家校聯(lián)系、師生聯(lián)系、生生聯(lián)系得以實現(xiàn)。與他人交流溝通也是當代大學生必備技能之一。

4.讓學生們積極參與校內(nèi)外各級各類技能大賽。

以賽促教，以賽促學，學生通過技能大賽可以磨礪自己的匠心，增強自己不斷進取精益求精的學習態(tài)度，為自己為班級為學院不斷的爭取榮譽。

5.輔導員以身作則，知行合一。

作為新時代高校輔導員，自身必須積極樂觀，勤于學習，從大局有高度的認識問題，真正做到學高為師，身正是范。

四、結(jié)束語

高職學生個人量化考核是班級管理工作的一項重要任務，作為新時代高校輔導員的我深感榮幸，我將履行自己的使命：引導青年學生珍惜時光，不復韶華，打磨匠心，追逐夢想，讓每一位莘莘學子把自己的夢想繪織在祖國的大地上。

參考文獻：

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