創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)語文閱讀課堂實效

丁梅

摘要：語文閱讀教材中蘊含了很多的情境，有些情境使得學(xué)生在閱讀中深有同感，有的情境使得學(xué)生在閱讀中一臉茫然，對于學(xué)生來說，構(gòu)建語文的情境，有助于他們跟深入的走進文本世界，領(lǐng)略大千世界的奇妙，領(lǐng)悟作者的心境。情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動展開語文聯(lián)想，教師應(yīng)導(dǎo)入趣味元素，本著構(gòu)建愉悅課堂的目的，搭建情境，引人入境，強化學(xué)生的語文理解能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；提高；小學(xué)語文；閱讀課堂

引言：教學(xué)情境可帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實世界、抽象空間中，走進虛擬世界、直觀空間，讓學(xué)生直截了當?shù)目吹角榫持邪l(fā)生的故事，更容易揣摩人物的心理活動，與作者產(chǎn)生心與心的交流。教師應(yīng)積極的構(gòu)建情境，并結(jié)合文章的主題搭建具有趣味、吸引力、討論意義的情境，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，熱情的展開語文的討論，在語文學(xué)習(xí)過程中，闡述自己的看法，感受語文的意境。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存的問題

1.1對學(xué)生學(xué)習(xí)中主體性的忽視

盡管構(gòu)建了語文的情境，然而依舊對學(xué)生的主體問題不夠重視，在情境模式下，始終還是由教師進行語文闡述，未聽從學(xué)生的看法，詢問學(xué)生的意見，學(xué)生課堂上的發(fā)言機會少，且對于情境中蘊含的信息了解的不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生情境的代入感較差，不能因情境內(nèi)容引發(fā)獨立的猜想，思維方式比較機械化。教師在構(gòu)建情景時，未考慮到學(xué)生的喜好、理解能力等，所選的情境元素學(xué)生不感興趣，使得學(xué)生們不能深入的展開情境聯(lián)想，思維還是比較局限。

1.2情境創(chuàng)設(shè)的使用過于形式化

情境的構(gòu)建不夠趣味性，情境比較敷衍，僅有幾張圖片，情境與教材的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強，起不到輔助閱讀的作用等，這些問題都顯現(xiàn)出當代情境構(gòu)建的形式化。語文閱讀教學(xué)時，情境的作用較為單一，不能引起學(xué)生的情感共鳴，也難以觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生獲得道德方面的啟示。情境教學(xué)沒有達到素質(zhì)教育的相關(guān)需求，影響教學(xué)的質(zhì)量。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高小學(xué)語文閱讀課堂實效的辦法

2.1通過精彩動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣

動畫就是通過鮮明的色彩以及絢麗的圖片，使得抽象的東西更加具體，易于理解，易于被學(xué)生們接受。比如 ，在教授《賣火柴的小女孩》這篇文章時，老師們可以制作一個與課本相關(guān)的視頻動畫展示給學(xué)生們，一個是大年夜家家戶戶在暖和的屋子里吃著年夜飯，聊天，其樂融融的畫面，另一個畫面切換到冰雪天大街上小女孩赤著腳在賣火柴，嘴里喊著“賣火柴”，之后在展示給學(xué)生們第二天早上小女孩凍死在街上的畫面。通過視頻動畫的制作讓學(xué)生們對此發(fā)表一些自己的看法。之后，老師們要充分抓住畫面特點，通過一個小女孩引出賣火柴的小女孩這篇文章，將真真實實的圖片展示給學(xué)生，讓他們身臨其境，體會當時賣火柴的小女孩的人物特點以及當時的情感，引發(fā)學(xué)生們的共鳴。這樣與硬生生的講課本內(nèi)容比較，還是易于被學(xué)生們接受的。

2.2強調(diào)閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性

絕大多數(shù)教師在教學(xué)中無論是針對高年級的學(xué)生還是低年級的學(xué)生都采用同一種情境創(chuàng)設(shè)的方式，在一定程度上忽視了學(xué)生主體性以及情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的針對性，要切實有效地提高閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的針對性，就要求教師能重視閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性，并確保情境的創(chuàng)設(shè)能與學(xué)生的思維能力與認知能力之間相符合?；诖耍谛W(xué)語文的閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，教師就應(yīng)重視與不同年齡層學(xué)生現(xiàn)實生活相符合現(xiàn)實案例的運用，以通過學(xué)生所熟知的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的情感認知，以此來對學(xué)生進行幫助使其對所學(xué)的閱讀知識內(nèi)容有更加深人的了解，進而在提高小學(xué)生自身語文閱讀能力的同時，促使其自身的理解能力得到有效提升。

2.3通過自主的表演，放飛學(xué)生的思維

小學(xué)生們天性愛玩，愛表演，通過表演可以讓學(xué)生們充分展示自我，在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生們通過自己的想象去表演，既可以激發(fā)他們的興趣，也可以展示他們的想象力，拓寬他們的思維，更能活躍課堂的氣氛，在玩中學(xué)習(xí)，提升課堂的效率。比如教師們在講《烏鴉喝水》這篇文章時，先將文章的大概內(nèi)容講給學(xué)生們，然后讓他們根據(jù)內(nèi)容自己去找道具表演，根據(jù)課本改編成小故事展現(xiàn)給大家，分小組表演，充分挖掘?qū)W生們的想象力，展示出的畫面那是相當有趣的，有的學(xué)生會帶著烏鴉的頭飾，引著一個裝滿石子的水杯，美美的吸著，有的學(xué)生則是斜放著飲料杯找水.……滑稽的動作，形象的表演，充分展示了小學(xué)生們的天性，處在最美好的年齡，他們擁有著一顆童心，老師們不應(yīng)該鼓勵他們嗎？在老師的激勵下，和諧的課堂氛圍，通過演繹的小節(jié)目，學(xué)生們理解了課本內(nèi)容，玩中學(xué)習(xí)，使得枯燥的課堂瞬間散發(fā)出活力。

2.4利用信息技術(shù)創(chuàng)造在線情境，優(yōu)化課堂效率

在當前知識量巨大的信息社會，如果在語文課堂中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用傳統(tǒng)的教學(xué)素材和內(nèi)容，已經(jīng)難以達到學(xué)生所需的學(xué)習(xí)需求，在語文教學(xué)中，將信息技術(shù)手段充分的應(yīng)用起來，可以有效的開發(fā)學(xué)習(xí)資源和各種素材，促進課堂更好的進行師生互動。比如教師在進行《三月桃花水》這一課的教學(xué)時，通過運用信息技術(shù)手段，可以首先播放一曲《春天在哪里》，為學(xué)生展示一幅三月初春之時各種果樹都已經(jīng)開花，小燕子開始出來覓食，春雨淅淅瀝瀝的下著，小草已經(jīng)撐著柔弱的身子破土而出的春天圖景，通過聆聽歌曲和溫習(xí)課文，加上教師對于春天的美好景象的描刻，使學(xué)生對于春天獲得更加清晰的認識，通過想象就能夠感受到三月春景的美妙。

結(jié)束語

小學(xué)生正處在青春發(fā)展的重要時期，他們的培養(yǎng)對于老師來講，任務(wù)是相當艱巨的，有效的課堂教學(xué)有利于學(xué)生們充分發(fā)揮想象，開拓思維，自主學(xué)習(xí)。要想提高小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)的有效性，老師們就要不斷的更新自己的教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)新知識，跟上時代的步伐，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)。還要不斷挖掘?qū)W生的天性，創(chuàng)造出屬于他們的教學(xué)方式，激勵他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生們在課堂上學(xué)到更多的知識。

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