計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

孔媛

摘要：科技的發(fā)展帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，也讓計(jì)算機(jī)與教育結(jié)合成為了一種新的教育模式，本文著重討論如何將計(jì)算機(jī)與物理教學(xué)相結(jié)合，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)在物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；物理教學(xué)；可行性分析

隨著科技的進(jìn)步，我們已經(jīng)邁入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)著多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，計(jì)算機(jī)也敲開了教育領(lǐng)域的大門，開始于教育領(lǐng)域相結(jié)合，并發(fā)揮著巨大的影響力[1]。計(jì)算機(jī)技術(shù)有著自身的優(yōu)勢(shì)，它可以打破時(shí)間與空間的束縛，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合，既是信息時(shí)代的需要，也是教育改革的新方向。

多媒體技術(shù)發(fā)揮著“多”的媒體，多種設(shè)備、多種感官體會(huì)、多種表現(xiàn)形式，集合了多學(xué)科多內(nèi)容。通過媒體的形式把人與客觀世界相結(jié)合。多媒體技術(shù)通過整合了圖像、文字、聲音、視頻、圖形、動(dòng)畫等多種不同的表現(xiàn)形式[2]，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化采集與加工，并通過編輯、儲(chǔ)存、獲取等方法，進(jìn)行整合所表現(xiàn)出的一體化技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性的多媒體教學(xué)，通過多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)集合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)效果。

1解決抽象的物理問題

物理學(xué)是一門較為復(fù)雜且抽象的學(xué)科，有著許多復(fù)雜的變化過程與驗(yàn)證試驗(yàn)，物理現(xiàn)象并不一定都是直觀的，有些甚至連教師自身都沒有見過，僅通過文字或視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師僅依靠教材進(jìn)行講解是無法有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而通過計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)，可以通過多媒體演示或模擬一些難以觀察的物理現(xiàn)象，還可以通過動(dòng)畫或者視頻等形式加深學(xué)生的理解，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓原本抽象復(fù)雜的知識(shí)具象化，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，從而起到降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)效率的效果[3]。

2利用計(jì)算機(jī)備課

教師需要在課上做好教育與監(jiān)督學(xué)生的工作，在課下又需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況針對(duì)性設(shè)計(jì)教育計(jì)劃，并且與學(xué)生保持積極的溝通交流，教師的工作強(qiáng)度相對(duì)于其他職業(yè)是較大的。而通過使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行備課，教師可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體信息，即保證了教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣，又能較為快捷的進(jìn)行備課，這樣在減輕教師備課壓力的同時(shí)又保證了教學(xué)效果。教師有更多的空余時(shí)間思考如何改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，同時(shí)還有更多的時(shí)間可以休息。計(jì)算機(jī)技術(shù)也保證了課件更新的穩(wěn)定性與便捷性，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法達(dá)到的。

再者，高校內(nèi)教育信息平臺(tái)的建立，在互聯(lián)網(wǎng)上建立了能實(shí)現(xiàn)信息共享、教育資源共享的交流平臺(tái)，也加深了計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用[4]，教師可以通過教育信息平臺(tái)，學(xué)習(xí)吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)資源與教學(xué)案例，并且能與其他高校的優(yōu)秀教師進(jìn)行線上的交流學(xué)習(xí)，打破了地域限制，拉近了不同高校間教師的距離，為優(yōu)秀教師交流提供平臺(tái)，方便教師進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過教育信息平臺(tái)，教師節(jié)省了外出奔波的時(shí)間，并可以結(jié)合優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速提升自己，并且能更好的進(jìn)行教學(xué)，將更優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，保證了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用時(shí)注意事項(xiàng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)給教育帶來了許多便利，但是教師需要記住，計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助進(jìn)行教學(xué)的手段，而不能完全取代傳統(tǒng)的教育模式，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能一味依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，否則可能起到相反的教學(xué)效果，降低學(xué)生教學(xué)效率。

（1）計(jì)算機(jī)技術(shù)無法完全取代實(shí)驗(yàn)

通過多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫、視頻的演示操作，可以將抽象復(fù)雜的物理現(xiàn)象具體化，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)，也解決了學(xué)生無法仔細(xì)觀察的弊端，讓學(xué)生能仔細(xì)反復(fù)的觀察現(xiàn)象[5]。但物理并不是一個(gè)脫離于生活的學(xué)科，相反的物理與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此教師需要注意教學(xué)內(nèi)容中所能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)在條件允許的情況下一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如小孔成像、伏安法測(cè)電阻、透鏡成像、電磁感應(yīng)定律等。通過學(xué)生親身動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，才能更好的去記憶與了解，加深印象。

（2）課堂內(nèi)容的選取

計(jì)算機(jī)技術(shù)方便了教師對(duì)課件的設(shè)計(jì)，甚至可以擺脫板書，但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，教師可以將大量的教學(xué)內(nèi)容錄入到計(jì)算機(jī)當(dāng)中，因此在上課過程中可能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生無法接受的情況。這樣“填鴨式”教學(xué)對(duì)學(xué)生是不好的，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。教師需要觀察并掌握學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的選取，保證學(xué)生充實(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）課件制作不宜過度華麗

多媒體技術(shù)的發(fā)展給課件制作上帶來了許多的可能，教師在保證教學(xué)內(nèi)容豐富具體的同時(shí)，需要注意課件的制作，排除掉容易吸引學(xué)生注意力的無關(guān)緊要的修飾，保證課件制作以實(shí)用為主，避免因過度華麗分散學(xué)生的注意力。

（4）不能簡單的重復(fù)課本知識(shí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)給課堂內(nèi)容帶來了許多的可能性，教師在選擇課堂內(nèi)容的時(shí)候，需要以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，但不能拘泥于課本，要充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與完善。計(jì)算機(jī)技術(shù)所營造的應(yīng)該是豐富生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，而不是簡單的將教材內(nèi)容搬運(yùn)到計(jì)算機(jī)上，這樣做的只是無用功。

4總結(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來了許多的可能性，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教材為主的教學(xué)模式。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，給學(xué)生帶來更加豐富充實(shí)的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式以傳授知識(shí)為主，它是以師生之間的溝通交流為基礎(chǔ)的，這是計(jì)算機(jī)技術(shù)所無法代替的。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要注意計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔助教學(xué)手段，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助物理課堂，發(fā)揮錦上添花的效果，起到寓教于樂的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]池英芝.信息技術(shù)在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用——以簡諧運(yùn)動(dòng)的教學(xué)為例[J].物理通報(bào),2020(01):57-59.

[2]周曉涓. 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的整合與開發(fā)[D].閩南師范大學(xué),2019.

[3]莊蕾. 初中生生活化情境物理問題表征能力的模型建構(gòu)與測(cè)試工具開發(fā)研究[D].東北師范大學(xué),2019.

[4]張淵. 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下初中生的物理學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與研究[D].華中師范大學(xué),2019.

[5]李小杰. 三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比研究[D].西華師范大學(xué),2019.