初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探析

王海燕

【摘? ? 要】道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的重要科目，更是規(guī)范學(xué)生行為處事、塑造學(xué)生正確“三觀”的基礎(chǔ)科目。這一科目的教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用，其教學(xué)效果十分顯著。本文旨在探討道德與法治教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用分析。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 生活化教學(xué)模式? 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.191

在教育教學(xué)過(guò)程中，如果教師講的知識(shí)，或者使用的教學(xué)案例是學(xué)生在生活中司空見(jiàn)慣的、印象極其深刻的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)很濃厚。因?yàn)榻處熤v的是學(xué)生熟悉的事物，那么學(xué)生的課堂發(fā)言積極性和課堂教學(xué)互動(dòng)積極性都會(huì)得到顯而易見(jiàn)的提高。由此，學(xué)生在道德與法治的課堂參與度和專注程度相應(yīng)的也會(huì)比較高。

一、生活化教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)中的作用

（一）將教材知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用能力

道德與法治這一科目本身就是以生活中的實(shí)際道德行為和法律意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，道德與法治這兩方面的內(nèi)容貫穿了學(xué)生每一個(gè)階段的生活。因此，教師將課堂上所教的道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的例子相結(jié)合，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)高效地、正確地運(yùn)用到生活中去。比如對(duì)長(zhǎng)輩尊敬以及大公無(wú)私的道德品質(zhì)等，都是道德方面學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。那么學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂上教師的指導(dǎo)和教授，能夠利用好社會(huì)生活這一個(gè)重要的實(shí)踐平臺(tái)去錘煉自己的道德行為。

（二）有利于規(guī)范學(xué)生日常行為，做到遵紀(jì)守法

初中階段的學(xué)生尚處于心理發(fā)育不成熟以及人格品質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生在性格、脾氣以及道德行為和法律意識(shí)方面都需要指引和督促。我們經(jīng)常能夠看到一些初中生由于性格極端、脾氣暴躁的原因做出一些令人震驚的極端行為，這些都是道德意識(shí)與法律意識(shí)淡薄以及身心發(fā)展不全面所導(dǎo)致的后果。生活化教學(xué)最主要的就是能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)，通過(guò)一些正面的或者反面的社會(huì)重大事件的分析，讓學(xué)生在其中得到一些記憶深刻的警示作用。因此，利用生活化的教學(xué)模式，將道德與法治這一科目很好地導(dǎo)入學(xué)生的日常生活中去，能夠有效地規(guī)范學(xué)生的日常行為。

（三）有利于教師利用生活化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師利用生活化的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活靈活現(xiàn)的生活化教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，能有效地促進(jìn)學(xué)生積極參與道德與法治的課堂教學(xué)。如針對(duì)“同住地球村”這一個(gè)章節(jié)和板塊的教學(xué)，教師重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容是要讓學(xué)生了解到世界是一個(gè)整體，保護(hù)地球、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平等思想的教學(xué)。那么教師就可以結(jié)合當(dāng)前世界上的國(guó)際形勢(shì)和國(guó)際案例，尤其是一些國(guó)家與國(guó)家之間的合作帶來(lái)的效益、國(guó)家對(duì)于地球環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)所帶來(lái)的效益等的課件制作，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生能感知到的、相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境。對(duì)于法治問(wèn)題，教師可以引用一些比較典型的案例分析以及學(xué)生所熟知的犯罪案例，通過(guò)這些例子的案例分析，讓學(xué)生感知到教材中的內(nèi)容就在學(xué)生的日常生活中。

二、在道德與法治教學(xué)中如何運(yùn)用生活化教學(xué)模式

（一）整合生活中的素材，豐富課堂教學(xué)形式

關(guān)于道德與法治的生活素材是非常豐富多樣的，尤其是在七年級(jí)的道德與法治教材中，所涉及的友誼、師生情誼等方面的內(nèi)容，可以說(shuō)一直伴隨在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。因此，在教授教材之中的道德與法律知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師所講解的內(nèi)容本身與學(xué)生是息息相關(guān)的。那么教師就可以就地取材，利用生活中學(xué)生行為處事所涉及的道德責(zé)任、法律觀念等，將生活實(shí)踐案例與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)。比如初中階段的青春期學(xué)生在對(duì)待友誼、男女同學(xué)的正常交往等方面，教師完全可以利用學(xué)生經(jīng)常在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，與同學(xué)的交友習(xí)慣、交友特點(diǎn)以及特殊的交友心理等方面進(jìn)行闡述和分析。通過(guò)教師對(duì)于學(xué)生在青春叛逆時(shí)期特殊的青春萌動(dòng)思想的案例闡述，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。因此。教師通過(guò)這種生活化的教學(xué)模式，給學(xué)生舉的例子都是生活中實(shí)際涉及的，就發(fā)生在學(xué)生身邊或者周圍同學(xué)身上的案例，讓道德與法治這一科目變得富有趣味性和現(xiàn)實(shí)感。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去

道德與法治這一科目所交涉的內(nèi)容，多數(shù)與學(xué)生的日常生活行為和生活習(xí)慣分不開(kāi)。比如教師在教育學(xué)生樹(shù)立法治觀念時(shí)，不僅要教學(xué)生遵紀(jì)守法、避免學(xué)生知法犯法，還要在必要的時(shí)候?qū)W會(huì)運(yùn)用法律這個(gè)強(qiáng)有力的保護(hù)武器。與此同時(shí)，在公共場(chǎng)所之中遇到知法犯法或者故意觸犯法律的人，教會(huì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)這一突發(fā)的情況。此外，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)，了解到自己的合法權(quán)益的同時(shí)，如何維護(hù)自己權(quán)益、如何避免知法犯法等知識(shí)都要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用到生活中去。比如教師可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)密切地配合，在遇到觸犯法律規(guī)定的選擇，或者是他人侵犯自己合法權(quán)益的情況的時(shí)候，就可以運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)堅(jiān)決地維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行道德與法治的反思和總結(jié)

教育教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生積累知識(shí)、拓展技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)之中反思自己的行為，做到一種有則改之，無(wú)則加勉的良好習(xí)慣。尤其是道德與法治這一科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)、交友以及家庭生活、社會(huì)生活等方方面面的內(nèi)容。因此，學(xué)生必定不可避免地存在行為上的問(wèn)題，或者是思想道德方面的誤區(qū)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了道德與法律的內(nèi)容知識(shí)之后，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己，在沒(méi)有學(xué)習(xí)這一科目之前，是否有過(guò)違反教材之中教學(xué)知識(shí)設(shè)定的內(nèi)容行為。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享過(guò)失也是一種促進(jìn)學(xué)生健全人格培養(yǎng)的好習(xí)慣。教師也可以讓學(xué)生自己來(lái)分享家人或者周圍的朋友是否存在這種道德與法治方面的小錯(cuò)誤。針對(duì)道德與法治這一科目的學(xué)習(xí)，教師需要一步一個(gè)腳印地糾正學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

總而言之，生活本身就是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、時(shí)效性以及反思性的平臺(tái)。利用生活化教學(xué)模式進(jìn)行道德與法治教學(xué)，相當(dāng)于給學(xué)生制造了一個(gè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的學(xué)習(xí)契機(jī)，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中去反思、去學(xué)習(xí)、去積累道德與法治知識(shí)。此外，通過(guò)生活實(shí)踐中實(shí)際的案例以及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，能夠讓道德與法治教學(xué)充滿生活意味，引起學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

參考文獻(xiàn)

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