初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

楊建

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科，前者更加抽象、思維方法更為理性，對(duì)于習(xí)慣直觀考慮事情的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不能勾起學(xué)生興趣。如何提高學(xué)生積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？教師應(yīng)該制定出一套高效、適合學(xué)生的教學(xué)方法。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅能讓數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉悅，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下就是筆者對(duì)教學(xué)方法的簡(jiǎn)要總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 方法策略? 有效探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.160

生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也讓人們的生活更加便利。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)在推算能力、抽象能力、思維能力以及創(chuàng)造力上都有更高的要求。如何讓學(xué)生適應(yīng)難度更高，要求更多的初中數(shù)學(xué)課程呢？有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是最重要的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生復(fù)制、粘貼，而是引導(dǎo)學(xué)生親自去探究、動(dòng)手去驗(yàn)證，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、創(chuàng)新問(wèn)題的能力。

一、明確教學(xué)目的

根據(jù)《全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的規(guī)定，學(xué)生必須具有最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)基本的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念，基本的數(shù)學(xué)技能要有一定的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力與空間想象力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生從直接形象的思維方式轉(zhuǎn)變成抽象理性的思維方式。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該多方面、多維度地認(rèn)識(shí)教學(xué)目的，以“毒辣”的眼光鎖定目標(biāo)，進(jìn)而緊緊圍繞中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。所謂“有目標(biāo)才有動(dòng)力”。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能制定出一系列有目標(biāo)、條理性強(qiáng)、整體性強(qiáng)的教學(xué)方案，那么教學(xué)才會(huì)井然有序，課堂效率才能得到提高。

二、采用鼓勵(lì)教學(xué)法

托爾斯泰曾說(shuō)：“鼓勵(lì)可以讓人釋放出前所未有的力量，因?yàn)橛辛斯膭?lì)，人們才能以此為精神力量來(lái)創(chuàng)造奇跡”。從能量的角度來(lái)說(shuō)，批評(píng)、責(zé)罵、嘲笑這樣的負(fù)能量對(duì)學(xué)生影響是非常大的，許多教師甚至家長(zhǎng)多多少少會(huì)用棍棒、打壓的教育手段，比如：“麻辣”教師、虎媽狼爸、“別人家的小孩”等。我承認(rèn)，這樣苛刻的教學(xué)方式也許能讓學(xué)生成才，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定的成效。但是長(zhǎng)期的棍棒、貶低會(huì)讓學(xué)生變得不自信、謹(jǐn)小慎微、不敢與外人接觸等。所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該多采取鼓勵(lì)教學(xué)的方式，多一些耐心、贊揚(yáng)和信任，為學(xué)生輸入正能量，采用“以人為本”的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生做得好的事情或者是進(jìn)步進(jìn)行贊許，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，并將“閃光點(diǎn)”放大，讓學(xué)生充滿自信。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)是他們突破難題的動(dòng)力，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)勇往直前;對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)步的地方進(jìn)行認(rèn)可，哪怕再微小的進(jìn)步也值得表?yè)P(yáng)，學(xué)生對(duì)自己充滿自信后，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也會(huì)更快樂(lè)。只要學(xué)生充滿自信，那么就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“學(xué)生應(yīng)該積極與同齡人或者教師合作，并且應(yīng)該多與他們交流”。小組合作學(xué)習(xí)的可行性如下：第一，打消學(xué)生對(duì)教師的依賴。在小學(xué)階段，學(xué)生獨(dú)立思考能力較差、思想深度不高，教師多數(shù)采用“包辦式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生沿用教師的思維方式和做題模式，定性的做題格式讓學(xué)生失去獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性。而小組學(xué)習(xí)是通過(guò)自己的大腦，以小組智慧共同解決問(wèn)題的一種方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高。第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)生好勝心、責(zé)任心普遍較強(qiáng)，他們能夠?yàn)榱诵〗M利益激發(fā)出“無(wú)限”的潛力。教師可以通過(guò)這一特征，“逼”出學(xué)生學(xué)習(xí)的心。教師可以以布置任務(wù)的形式讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，比如教師提出：“根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際，證明三角形的內(nèi)角是180度”。通過(guò)小組的討論、研究或者用尺子計(jì)量來(lái)得到答案，這種方法將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓學(xué)生具有參與感，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。第三，學(xué)生思維更有深度，思想思考問(wèn)題更為縝密。在小組合作中，難免會(huì)遇到意見(jiàn)不合的時(shí)候。這時(shí)，就需要學(xué)生之間進(jìn)行討論、辯解，通過(guò)發(fā)表自己的見(jiàn)解來(lái)說(shuō)服其他人。每個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題的方式和見(jiàn)解不同，在反復(fù)辯證中，學(xué)生的思想就可以得到升華，思考問(wèn)題的方式也能變得多種多樣。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活、扎根于生活。數(shù)學(xué)中的理論、概念等都是對(duì)實(shí)際生活中現(xiàn)象的文字闡述。所以生動(dòng)形象的情境教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好處有：第一，課前的情境教學(xué)可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)上課鈴打響的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生還沉浸在玩樂(lè)中，如何讓學(xué)生在上課期間不想課下的事情，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？課前的帶入小故事很重要，教師可以在上課之前為學(xué)生講相關(guān)知識(shí)、發(fā)生在實(shí)際生活中的小故事或者與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如：在講解《直線形》中直線、相交線、平行線的時(shí)候，可以舉一些生活中的小例子（操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)器材——雙杠的兩條杠是平行的、十字路口的十字是相交的），通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活中的小事情，可以讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，也能讓學(xué)生積極思考，對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。第二，讓理論立體化。在課堂上，利用情境教學(xué)法可以讓抽象、難懂的理論知識(shí)變得通俗易懂。給學(xué)生帶來(lái)新穎、親切的感覺(jué)，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離。好的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

與其讓學(xué)生死記硬背，不如教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。好的學(xué)習(xí)方法不僅在數(shù)學(xué)上，在其他學(xué)科上也能靈活使用，效益更廣。如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。常言道：“好的習(xí)慣伴隨一生?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以強(qiáng)制性地糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：養(yǎng)成制訂計(jì)劃（先制訂短期計(jì)劃，再制訂長(zhǎng)期計(jì)劃）、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)自做作業(yè)的習(xí)慣。然后在課堂上，對(duì)于相同類型的問(wèn)題，教師只用傳授方法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行“融會(huì)貫通”，找到相似之處或不同之處，進(jìn)一步確定知識(shí)概念之間的結(jié)合點(diǎn)，在大腦中形成一套完整的、層次豐富的知識(shí)體系。這樣，在后期的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中才能活學(xué)活用。

綜上所述，有效的教學(xué)方式能夠事半功倍。教師應(yīng)該大力推廣并采用該種教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，受到學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上，而且在精神內(nèi)在上得到升華，真正做一個(gè)德行兼修的好青年。

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