生活化理念在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙紅敏

【摘? ? 要】當(dāng)前教育大力提倡對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在此教育理念的推動(dòng)下，初中信息技術(shù)開始主攻時(shí)效性。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)來說比較浮于表面，大多給學(xué)生傳授的都是書本上的死知識(shí)，實(shí)操效果不強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活存在銜接不緊密的問題，這是現(xiàn)代教學(xué)需要重視并解決的。

【關(guān)鍵詞】生活化理念? 初中信息技術(shù)? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用方式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.054

在素質(zhì)教育觀念的普及下，初中信息技術(shù)開始注重生活化教學(xué)，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將書本知識(shí)與生活結(jié)合起來，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的融合，同時(shí)在生活化理念主導(dǎo)下的初中信息技術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，加快了學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的理解，是新時(shí)代下可用的創(chuàng)新型教學(xué)方式。

一、運(yùn)用生活化理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣能夠推動(dòng)一個(gè)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠自主去學(xué)習(xí)和探索一件事情，可在以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有很大疏忽，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。同時(shí)，初中信息技術(shù)的內(nèi)容細(xì)碎而煩瑣，教師用灌輸式的方法使得學(xué)生只會(huì)死記硬背，即使學(xué)到了理論，也難以正確操作，這種灌輸式的教學(xué)方法也讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我們想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要從生活方面入手，初中信息技術(shù)這門學(xué)科的開設(shè)就是因?yàn)闀r(shí)代的需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使全球變成了信息化的時(shí)代，信息技術(shù)在我們的生活中無處不在，我們的教學(xué)就是為了信息技術(shù)的延續(xù)和發(fā)展。教師可以跟學(xué)生聊聊生活中哪些地方會(huì)運(yùn)用到信息技術(shù)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的廣泛用處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)以生活化為指導(dǎo)

既然初中信息技術(shù)課程的開設(shè)就是為了讓學(xué)生了解這門學(xué)科，并能將信息技術(shù)運(yùn)用到生活中去，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要更加靈活，根據(jù)書本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，將信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)生活化。比如，我們?cè)谶M(jìn)行“聲音的獲取和處理”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，最重要的就是需要學(xué)生掌握如何去獲取聲音文件，獲取之后又如何對(duì)已有的聲音文件進(jìn)行制作，處理音效和設(shè)置格式等。那么我們可以更加靈活一點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)更生活化，將之融合在我們的過程中，給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生去收集自己的聲音文件，并且自己處理音頻文件。相信最后學(xué)生在聽到親自制作的屬于自己的音頻時(shí)，一定會(huì)特別開心，有深深的成就感。

三、運(yùn)用生活實(shí)例加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

初中信息技術(shù)的教學(xué)就是為了向?qū)W生普及正確的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并促使學(xué)生在生活中能夠科學(xué)合理地運(yùn)用。所以，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該形成將理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀念，運(yùn)用生活中的例子進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)的組成”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師不要上課一開始來就給學(xué)生灌輸課本中與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，這樣顯得課堂教學(xué)特別單調(diào)，大多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。我們可以先提問“你們家里有沒有計(jì)算機(jī)，知道計(jì)算機(jī)是怎么組成的嗎？”以此來引發(fā)學(xué)生的思考，在思考的過程中，學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備就發(fā)生了作用，學(xué)生會(huì)積極發(fā)言表明自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂氛圍在得到活躍的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。接著，我們可以將書本中的理論知識(shí)融合在實(shí)踐中，教師可以事先準(zhǔn)備一部計(jì)算機(jī)道具，跟學(xué)生一起將之一點(diǎn)一點(diǎn)拆卸，在拆的過程中教師可以給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有哪些組成零件，什么是內(nèi)存條，什么是硬盤。這種將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，也能幫助學(xué)生更好地記憶。

四、生活化教學(xué)應(yīng)更偏向于學(xué)生的自主探索

生活化教學(xué)就是要讓學(xué)生走進(jìn)生活，去自主探索，生活中到處都有信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，只是有時(shí)候我們會(huì)不自主地忽略。為了全面提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該站在引導(dǎo)者的角度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，推動(dòng)學(xué)生自主去探索信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)。比如，在進(jìn)行“圖表和數(shù)據(jù)分析”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以在傳授一定基礎(chǔ)知識(shí)之后，讓學(xué)生自己去探索，對(duì)于班上學(xué)生的各類興趣愛好做一個(gè)調(diào)查和分析。學(xué)生在調(diào)查時(shí)要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不僅能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析中又能鍛煉他們的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，這種教學(xué)方式更能被學(xué)生接受，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也很有幫助。

五、生活化教學(xué)要注意情感滲透

在教學(xué)中進(jìn)行情感滲透一直是我們經(jīng)常忽略的問題，情感產(chǎn)生于一定的情境，在很大一方面能主導(dǎo)人的行動(dòng)，而一門學(xué)科的教學(xué)如果脫離情感滲透，不難想象那是怎樣一種單一無趣的課堂。另外，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，將情感教育融合進(jìn)學(xué)科知識(shí)也變得越來越重要，想要上好一節(jié)課，并且這節(jié)課能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴覺得意猶未盡的話，那么這節(jié)課就是成功的。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入其中，產(chǎn)生自主探索的意識(shí)。比如在進(jìn)行“圖片的處理”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以帶著學(xué)生走出教室，讓學(xué)生自己去大自然中發(fā)現(xiàn)有趣的事并拍下來，拍好的照片讓學(xué)生做一個(gè)圖片處理，給圖片加上自己喜歡的視覺效果，編輯有趣的文字，這樣一來，學(xué)生一定會(huì)有濃厚的興趣，以后再遇到處理圖片相關(guān)的事情后一定會(huì)信手拈來。

六、教師要懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生活化”評(píng)價(jià)

初中信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只站在是否掌握足夠的理論知識(shí)或者軟件水平這一個(gè)維度，相反，要從生活實(shí)際出發(fā)，考查學(xué)生在生活中的實(shí)際運(yùn)用或者自主探索情況。這種“生活化”的評(píng)價(jià)方式更加新穎，也相對(duì)來說更加全面。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與我們的生活越來越息息相關(guān)，生活中到處都是信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，而初中開設(shè)信息技術(shù)這門課程就是希望能夠給學(xué)生普及計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，為了改變初中信息技術(shù)課堂教學(xué)枯燥無趣、模式單一的現(xiàn)狀，教師們正積極地探索生活化的教學(xué)方式，這種方法可以使知識(shí)來源于生活并用于生活，能夠達(dá)到我們信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)目的，堅(jiān)持生活化教學(xué)，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量指日可待。

參考文獻(xiàn)

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