試談高中生物教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整

余雙

【摘? ? 要】隨著學(xué)生從初中升入高中，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也隨之進(jìn)入到一個(gè)新階段。對(duì)學(xué)生來說自然會(huì)存在一些困惑，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中生物的教學(xué)節(jié)奏，更好地學(xué)習(xí)生物，本文將談一談關(guān)于高中生物教學(xué)節(jié)奏調(diào)整的一些見解。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)節(jié)奏? 教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.188

高中生物的內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是息息相關(guān)的，也正因?yàn)槿绱耍處煵鸥悠惹械叵Ｍ麑W(xué)生能夠?qū)W好高中生物。在高中三年中，高中生物的教學(xué)任務(wù)似乎并不是很重，這也是許多教師容易進(jìn)行不恰當(dāng)節(jié)奏教學(xué)的部分原因。調(diào)整生物教學(xué)的節(jié)奏，才能讓學(xué)生更好地、更牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。下面，筆者將從兩大方面分別闡述相關(guān)的教學(xué)節(jié)奏。

一、課程節(jié)奏

課程是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的途徑。把握好課程的節(jié)奏，教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

1.初始教學(xué)節(jié)奏。高中是學(xué)習(xí)的另一個(gè)階段，也是學(xué)生成長(zhǎng)的另一個(gè)階段。學(xué)生在初中時(shí)所接觸到的生物只是一種模糊的概念和感受。高中生物的學(xué)習(xí)將會(huì)讓學(xué)生面對(duì)更多的理念和知識(shí)點(diǎn)，也將會(huì)擴(kuò)展初中生物的范疇。因而，對(duì)于高中學(xué)生來說，高中生物其實(shí)也算是一門陌生的課程。面對(duì)這樣的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)之初必須保證放慢自己的課程節(jié)奏。急功近利并不是一件好事，只有扎實(shí)穩(wěn)步地前進(jìn)才是硬道理。并且教師要求學(xué)生所掌握的并不僅僅是知識(shí)，還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)方法，這才是開展高中教學(xué)活動(dòng)的真正目的。例如，在學(xué)習(xí)生物界組成元素或者細(xì)胞時(shí)，即使這部分的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是，教師也同樣需要放慢腳步，將這些簡(jiǎn)單的知識(shí)講解透徹、清楚。一方面是因?yàn)檫@些都是基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好它們，能夠?yàn)閷W(xué)生之后的生物學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是教師剛剛接觸到一個(gè)班集體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力還不是很清楚。教師得放慢腳步，一邊教學(xué)，一邊觀察，一邊挖掘。教授學(xué)生理應(yīng)掌握的知識(shí)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)然了，放慢課程教學(xué)節(jié)奏，還能夠讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)方法，進(jìn)而從中感悟一些學(xué)習(xí)方法。這對(duì)于學(xué)生今后生物的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

教師只有有了一個(gè)好的開始，才能明確前行的方向，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的、高效率的教學(xué)。因此，在教學(xué)之初，教師要從基礎(chǔ)出發(fā)。

2.適當(dāng)加快進(jìn)度。當(dāng)教學(xué)開展了一段時(shí)間，學(xué)生愈發(fā)成熟時(shí)，教師應(yīng)該考慮適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度。由于最初教學(xué)的慢節(jié)奏已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的流程有了大概的了解，并且已經(jīng)掌握了生物的基礎(chǔ)知識(shí)，接下來的教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物，又要讓他們提高自身的學(xué)習(xí)能力。都說有壓力才會(huì)有動(dòng)力，在教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)節(jié)奏，為學(xué)生施加一些壓力，讓他們學(xué)會(huì)處理壓力，處理學(xué)習(xí)中存在的問題。在這個(gè)過程中，教師更需要融入心血和付出勞動(dòng)，因?yàn)榻處煵荒鼙ＷC學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)節(jié)奏，得時(shí)刻鼓勵(lì)、協(xié)助他們，讓他們能夠順利地過渡學(xué)習(xí)。除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師也要考慮到教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目的，即高考。面對(duì)高考，面對(duì)壓力，教師要讓學(xué)生更好地、更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須為學(xué)生節(jié)省教學(xué)時(shí)間。教師希望能把時(shí)間留給學(xué)生去鞏固所學(xué)的知識(shí)?？傊?，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為了能提供給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)隨著教學(xué)活動(dòng)的開展而適當(dāng)?shù)丶涌熳约旱慕虒W(xué)節(jié)奏。

3.慢節(jié)奏回憶。教學(xué)需要回憶，教學(xué)需要品味。每一位教師都希望自己能夠有所進(jìn)步。但是，只有知道自身的缺陷和不足，才能對(duì)癥下藥，進(jìn)行改正。這就需要教師在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)赝Ｏ履_步，慢慢地回憶、總結(jié)自己的成敗。面對(duì)成功，教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn);面對(duì)失敗，教師吸取教訓(xùn)。停下不是膽怯，停下是為了下一次的整裝待發(fā)。慢節(jié)奏的回憶，能讓教師更好地認(rèn)識(shí)自己，看看在過去一段時(shí)間里的教學(xué)效果和方法是否恰當(dāng)，是否符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。時(shí)代總是在進(jìn)步的，學(xué)生也總是在改變的，不能保證自己曾經(jīng)引以為傲的教學(xué)方法能教好每一代的學(xué)生。因而，需要時(shí)間去認(rèn)識(shí)，去看清，才能更明確地、有方向地去改變，去創(chuàng)新。對(duì)于教師需要如此，對(duì)于學(xué)生，我們也希望他們?nèi)绱?。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情，學(xué)習(xí)也是一件幸福的事情。當(dāng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不困難，然后就會(huì)帶著飽滿的信心去繼續(xù)學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)需要學(xué)生的這種勁頭。

教師要留下時(shí)間讓學(xué)生回憶，帶領(lǐng)他們總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們享受自己的成功與失敗。

二、課堂節(jié)奏

課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的最主要的場(chǎng)所，也是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在。課堂節(jié)奏，一方面要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力，一方面則要考慮學(xué)生注意力的集中特點(diǎn)。根據(jù)專家所說，學(xué)生課堂注意力集中的時(shí)間是有限的。課堂剛開始時(shí)，學(xué)生的注意力還未從課間或者上節(jié)課的重心轉(zhuǎn)移過來。而接近下課的時(shí)間，學(xué)生的注意力則又被休息或者其他瑣事所吸引。所以，課堂上最為珍貴的時(shí)間也僅剩課堂中間的二十幾分鐘，教師應(yīng)該好好地把握這個(gè)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。我們可以在課堂開始時(shí)放慢講課速度，用最簡(jiǎn)單和吸引學(xué)生注意力的方法盡量抓住學(xué)生的眼球，當(dāng)學(xué)生注意力集中時(shí)，教師應(yīng)該加快教學(xué)速度，盡量將重要的、關(guān)鍵的知識(shí)安排在這個(gè)時(shí)段，讓學(xué)生在最有效的時(shí)間內(nèi)接受最有效的教育。當(dāng)然，臨近下課時(shí)放慢教學(xué)速度，既是符合課堂規(guī)律，也是為了讓學(xué)生緩解情緒，總結(jié)知識(shí)。另外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的接受能力也是教師授課時(shí)所要關(guān)注的。每一個(gè)班集體都有自己的水平，每一個(gè)學(xué)生都有自己的能力范圍，教師要揣摩出最符合班集體大部分學(xué)生的教學(xué)節(jié)奏。

不管采取怎樣的教學(xué)節(jié)奏，教師都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。筆者也一直相信高中生物的教學(xué)會(huì)有所創(chuàng)新和改進(jìn)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，筆者始終感受到一種力量，那就是教師同心協(xié)力，無怨無悔貢獻(xiàn)青春的力量。相信這樣無私的付出會(huì)讓廣大教育工作者看到成效的！

參考文獻(xiàn)

[1]陳浩強(qiáng).淺談高中生物教學(xué)節(jié)奏的優(yōu)化過程[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013（28）：67-102.

[2]李岳榕.把握高中生物教學(xué)——讓課堂更好[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，9（032）：395.