簡述初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決辦法

夏可明

【摘? ? 要】在初中物理教學(xué)過程中，因為學(xué)生的接受水平有高低，以及授課內(nèi)容難度有所不同，教師總會遇見各種各樣的問題，如何正確處理這些問題，就能體現(xiàn)出一個教師教學(xué)能力的強弱。只有找準(zhǔn)問題，對癥下藥，及時、正確地解決問題，才能讓學(xué)生在課堂上真正受益。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學(xué)探索? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.116

學(xué)生在初中第一次接觸物理這個學(xué)科時，他們感到既新奇又復(fù)雜，將初中物理學(xué)好就可以打下堅實的基礎(chǔ)，為高中物理的進(jìn)階做準(zhǔn)備;學(xué)不好就會成為拉分學(xué)科，打擊以后學(xué)習(xí)物理的信心。所以作為教師，在不斷反思自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題的同時，還要時刻關(guān)注學(xué)生的變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，順利渡過難關(guān)，促進(jìn)共同進(jìn)步。當(dāng)遇見問題困難時不要逃避，要堅持尋找最好的解決辦法，這才是一個優(yōu)秀教師應(yīng)有的決心，下面我將就如何發(fā)現(xiàn)自身及學(xué)生在初中物理教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題及解決的方法做出幾點討論：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)困難，積極性不高

在深入學(xué)習(xí)物理之后，很多學(xué)生褪去了最初的好奇，特別是隨著知識難度的增加，并不是每個學(xué)生都是一學(xué)即會、成績優(yōu)異的，也有很多能力不足、跟不上教師授課節(jié)奏的學(xué)生。面對從未接觸的知識和復(fù)雜的題目，很多學(xué)生不能及時準(zhǔn)確地掌握所學(xué)內(nèi)容，從而造成成績下降的問題，隨即會產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)挫敗和失落的心理。這就要求教師隨時隨地觀察班級里學(xué)生的動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生成績下降嚴(yán)重、上課走神無心聽講、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的時候，教師就應(yīng)該及時進(jìn)行處理，可以選擇采用約談的方式，單獨與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生心聲，排解學(xué)生心中的苦悶，繼續(xù)為他們樹立學(xué)好物理的信心與決心;還可以對學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，比如利用課下時間給學(xué)生講解難題，為學(xué)生布置符合其現(xiàn)有能力水平的作業(yè)，利用點滴時間為學(xué)生補習(xí)，讓其一步步成長。在這個過程中，教師要給予學(xué)生充足的時間，相信學(xué)生，對學(xué)生的點滴進(jìn)步加以鼓勵，而不是揠苗助長，急于求成，同時要注意不能進(jìn)行言語攻擊，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)缺乏新意，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情

有時候上課久了，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不像一開始那樣對物理充滿興趣，聽課也變得無精打采，課堂氣氛變得死氣沉沉，十分壓抑。這時候就需要教師對課堂教學(xué)做出一定的改變，認(rèn)真反思之前上課的狀況，找到自身的不足并加以改正，面對這種問題，最好的辦法就是優(yōu)化上課流程，加入學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，帶動課堂氛圍。教師可以巧用多媒體教學(xué)，選擇學(xué)生喜愛的元素設(shè)計頁面，比如恰當(dāng)?shù)膱D片、視頻，引入學(xué)生感興趣的事物，讓課堂不再是教師一個人的課堂，而是學(xué)生廣泛參與進(jìn)來的課堂：另外，在使用各種教具輔助教學(xué)的同時，教師還可以別出心裁地設(shè)計不同的互動環(huán)節(jié)，將本節(jié)課的重點、難點形象化，讓學(xué)生通過互相的交流、具體的操作來深化對知識點的認(rèn)識;物理是一個實踐性很強的學(xué)科，教師還可以將各種小實驗搬進(jìn)課堂，通過教師演示、學(xué)生動手等環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生積極性，既能讓學(xué)生對相應(yīng)知識記憶深刻，還能提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生熱愛物理，感受到物理的獨特魅力。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)，有的教師會發(fā)現(xiàn)自己遇到了“瓶頸期”，感覺自己的教學(xué)過程太過模式化，每堂課的流程千篇一律、缺乏新意，課堂效率不高，很難帶給學(xué)生印象深刻的課堂，少有學(xué)生會積極地全程參與。針對這種情況，我建議教師要勇于突破自我，走出“舒適圈”，當(dāng)認(rèn)為自己授課水平不夠的時候，多去聽別的教師的課，觀察其他教師的教學(xué)方法，然后改進(jìn)自我;當(dāng)然，觀看名師課也是一個省時、高效的辦法，每一位名師都有自身的過人之處，都會帶給聽課教師獨到的體會。只有通過各種方式不斷地學(xué)習(xí)，才會獲得教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)實踐過程;只有找到自身的錯誤與不足，才會有進(jìn)步的動力，這樣才能提高自己的教學(xué)水平，抓住課堂核心要點，給學(xué)生講出高質(zhì)量的一課。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不高，有問題不能及時解決

學(xué)生不只是學(xué)習(xí)物理這一個學(xué)科，同時還要兼顧很多門課程，這時學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同就會影響對物理的關(guān)注程度，而物理作為新學(xué)科，學(xué)生很難在短時間內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以經(jīng)常容易忽視物理的學(xué)習(xí)。想要讓學(xué)生用更多的時間來自主學(xué)習(xí)物理，離不開教師的灌輸和引導(dǎo)。比如指導(dǎo)學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)物理的方法，讓學(xué)生在不斷嘗試中找到適合自己的獨特方法，這樣學(xué)生可以花費相對較少的時間就能取得較好的物理成績，找到學(xué)習(xí)的信心和樂趣;給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在課堂上更好地理解知識內(nèi)容。關(guān)于學(xué)生不能及時解決不懂的問題這一現(xiàn)狀，教師可以建立學(xué)生間的互動小組，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生共同進(jìn)步，通過隨時交流溝通，既彌補了教師不能隨時幫助學(xué)生解答問題的缺陷，也節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，還能讓學(xué)生感受到集體的力量，學(xué)會利用點滴時間學(xué)習(xí)。教師還可以給小組布置集體完成的作業(yè)，比如收集資料、討論思考題等等，讓學(xué)生參與合作，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，聽不懂教師講課

很多學(xué)生都會出現(xiàn)這樣的問題，明明在認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，卻始終不得要領(lǐng)，跟不上教師的上課節(jié)奏，成績一般難以提高，明明有用心思考，卻不理解教師的解題步驟，類似的題仍不能熟練地解答，做不到舉一反三。這在很大程度上也是因為教師對學(xué)生了解不夠，不能真正找到學(xué)生不理解的地方，只根據(jù)自己對課程或題目的理解授課，忽略了學(xué)生的感受。這就要求教師在課上及課下多與學(xué)生進(jìn)行交流，不光是學(xué)習(xí)上的問題，還要格外關(guān)注學(xué)生心理、生活上的問題，這樣才能加深對學(xué)生的了解，讓學(xué)生愿意向教師吐露心聲。只有了解學(xué)生的現(xiàn)實需求，才能設(shè)身處地地設(shè)計學(xué)生能聽懂的課堂，帶給學(xué)生感興趣的知識。教師要認(rèn)識到與學(xué)生交流的重要性，只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能真正做學(xué)生的良師益友，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生愿意上課、愿意思考，讓課堂符合學(xué)生實際情況。

在初中物理教學(xué)的過程中總會出現(xiàn)各種各樣的問題，既有突發(fā)狀況，也有常規(guī)問題，這需要教師有一雙善于尋找和發(fā)現(xiàn)的眼睛。面對問題，教師要有鉆研解決的決心和持之以恒的耐心。關(guān)于學(xué)生的問題要格外關(guān)注，做出符合學(xué)生身心發(fā)展的解決方案;對于教師自身遇到的困境，要有不斷追求完美的信念，在學(xué)習(xí)中改造自我，提高自身教學(xué)水平，為教育出更優(yōu)秀的學(xué)生努力。遇到問題并不可怕，直面困難、積極解決就能迎難而上，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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