如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進行節(jié)奏訓(xùn)練

潘慧

【摘? ? 要】近年來，很多音樂教育家開始意識到節(jié)奏訓(xùn)練對于學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的重要性，因此研發(fā)了一些提升學(xué)生音樂節(jié)奏感知力和創(chuàng)造力的教育方式，這些教育方式一經(jīng)推出，便受到了很多小學(xué)音樂教育工作者的贊賞。良好的音樂節(jié)奏感知力和節(jié)奏創(chuàng)造力能夠?qū)W(xué)生的音樂能力起到?jīng)Q定性的作用。有的學(xué)生五音不全，主要原因就是其自身的音樂節(jié)奏的感知力和創(chuàng)造力十分低下，而那些所謂的具備音樂天賦的學(xué)生，不僅能夠很快理解聽到音樂的節(jié)奏規(guī)律，還能夠根據(jù)自己的想法去創(chuàng)作出音樂節(jié)奏和旋律。由此可見，音樂節(jié)奏對一個學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練? 小學(xué)音樂? 教學(xué)氛圍

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.068

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)生音樂能力的提升是非常重要的。如果教師沒有對學(xué)生進行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，就會導(dǎo)致在之后的教學(xué)中學(xué)生演唱能力很難得到提高，所以作為音樂教師，在教學(xué)的開始首先要做到的就是提高學(xué)生們的音樂節(jié)奏感。本文主要介紹了節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在當(dāng)前音樂教學(xué)中的障礙

由于音樂這門學(xué)科相比于語文、數(shù)學(xué)這些需要考試的學(xué)科來說，不太受教師或者是家長的重視，所以經(jīng)常會出現(xiàn)音樂教學(xué)課時不夠的情況，這最終導(dǎo)致音樂教師沒有足夠的時間對學(xué)生進行節(jié)奏感方面的訓(xùn)練。同時，在實際的教學(xué)過程中，許多音樂教師也沒有對學(xué)生音樂節(jié)奏的訓(xùn)練足夠重視，加之許多音樂教師由于自身教學(xué)能力不足，不僅不能對學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力有準(zhǔn)確的把握，而且也沒有足夠有效的教學(xué)經(jīng)驗和實踐來對學(xué)生的節(jié)奏感進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，進而也就導(dǎo)致教師對學(xué)生進行音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的工作很難順利地開展。

二、如何在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

（一）通過音樂引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏

教師開展音樂教學(xué)活動的時候，可以讓學(xué)生進行節(jié)奏感的練習(xí)，充分利用一些節(jié)奏感比較強烈的歌曲指導(dǎo)學(xué)生感受音樂，通過此種練習(xí)方式，學(xué)生會對音樂節(jié)奏感產(chǎn)生濃厚的興趣。教師選擇練習(xí)音樂的時候，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行選擇，符合學(xué)生特點的同時能夠貼合學(xué)生的音樂愛好，盡量貼合學(xué)生的日常生活。教師開展音樂節(jié)奏感練習(xí)的時候，可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，從而起到增強訓(xùn)練效果的作用。教師通過此種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生在音樂課堂上的注意力，也能夠提高學(xué)生對于音樂節(jié)奏感的掌握和理解，從而全面提高學(xué)生的音樂能力。

（二）充分發(fā)揮樂器的輔助作用

樂器本身是音樂藝術(shù)的基本組成部分，同時也是音樂節(jié)奏的重要載體。因此，在小學(xué)音樂課堂中，教師不能只是單純地對學(xué)生進行口頭講解和課本灌輸，而要將音樂節(jié)奏切實引入到學(xué)生看得見、摸得著的實際生活中，充分發(fā)揮樂器的輔助作用，利用不同的樂器給學(xué)生展示不同的節(jié)奏，從而加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的記憶，使學(xué)生能夠從不同層面進行節(jié)奏學(xué)習(xí)，促進學(xué)生不斷完善自身的節(jié)奏體驗和節(jié)奏感悟。比如，教學(xué)《龍咚鏘》這首兒歌時，其節(jié)奏比較簡短也比較有力，教師就可以利用鋼琴、三角鐵、吉他等不同音色的樂器對歌曲進行重復(fù)演奏，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂器聲音對課本中的節(jié)奏音符等知識進行思考，等學(xué)生基本了解歌曲的節(jié)奏后，教師便可以使用鐵皮、筷子等常見工具自制簡單的打擊樂器，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行節(jié)奏擊打，從而使學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)過程能夠更加全面，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地培養(yǎng)自身節(jié)奏感，達(dá)到“1+1>2”的課堂效果。

（三）多花時間去分析所教授歌曲的節(jié)奏旋律

在教授一首歌曲時，教師可以為學(xué)生詳細(xì)分析每一首歌曲的節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼和消化歌曲的節(jié)奏旋律，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握歌曲節(jié)奏旋律的目的，只有這樣，學(xué)生才不會在唱歌的時候出現(xiàn)跑調(diào)的情況。這有助于他們在未來的音樂課程中或者是日常生活中能夠熟練地進入每一首歌曲的狀態(tài)，對于音樂的感知能力也會更強。當(dāng)學(xué)生遇到音樂作品時，從專業(yè)的角度去分析每一首歌曲的節(jié)奏創(chuàng)作手法，從而提升自身的音樂鑒賞能力和認(rèn)知水平。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造生動的音樂節(jié)奏課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)總是先由教師進行教學(xué)演示，然后進行口頭教學(xué)傳授，最后才是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行有限的練習(xí)。這導(dǎo)致許多學(xué)生在枯燥的教學(xué)氛圍中逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的消極心理。因此，小學(xué)音樂教師可以運用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來營造生動有趣的課堂教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)積極性。例如，在以“動物說話”為主題的音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，首先，教師可以運用信息技術(shù)方面的教學(xué)設(shè)備，先為學(xué)生播放一段無聲的動物園的影像;其次，教師配合《動物說話》這首兒歌進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生覺得自己仿佛真的在動物園中，身邊圍繞著各種可愛的小動物，耳邊聽著節(jié)奏和旋律;第三，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己欣賞音樂的感受，通過拍手演奏的方式進行“動物說話”的節(jié)奏練習(xí)。教師通過這樣生動的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效調(diào)動小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

（五）兒歌節(jié)奏訓(xùn)練法

對于小學(xué)生來說，兒歌是其比較喜歡的音樂類別，所以教師可以以兒歌為例來開展節(jié)奏訓(xùn)練。對音樂的學(xué)習(xí)并非只是簡單的欣賞或能演唱歌曲，而要把握相對應(yīng)的音樂知識。不過音樂知識比較籠統(tǒng)、不詳細(xì)，因此小學(xué)生也很難理解。這就需要通過節(jié)奏來修飾音樂，讓學(xué)生掌握一些簡單的曲調(diào)。兒歌都是比較簡單的，音樂教師要選擇合適的、與實際教學(xué)內(nèi)容相符合的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生參與到兒歌節(jié)拍的練習(xí)中，從而了解并學(xué)到一定的音樂知識，保證良好的音樂教學(xué)效果。采用兒歌節(jié)奏訓(xùn)練法，學(xué)生可以在了解兒歌曲調(diào)的基礎(chǔ)上進行簡單的音符學(xué)習(xí)，從而加強學(xué)生對音樂曲調(diào)的認(rèn)知。

總而言之，在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢下，小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為此教師可以從創(chuàng)設(shè)生活情境、樂器輔助、課程整合以及實踐教學(xué)等方面入手對傳統(tǒng)課堂進行合理改進，從而使學(xué)生能夠真正學(xué)會知識。

參考文獻

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