巧用多媒體提高學(xué)前教育語言教學(xué)的有效性

徐燦

【摘? ? 要】每個人的一生中都會接受一定的教育，其所受教育的程度能直接決定這個人今后的生活狀況和文化素養(yǎng)，對幼兒而言，學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)前教育作為幼兒接受學(xué)校教育的起始，其能為幼兒提供啟蒙教育，為幼兒打開學(xué)習(xí)之門。近些年，隨著人們對教育重視程度的提高，越來越多的人開始關(guān)注學(xué)前教育，學(xué)前教育是幼兒初次接觸學(xué)校教育的一個階段，對幼兒的學(xué)習(xí)過程有著不可低估的影響。在本文中，筆者將針對學(xué)前教育，分析教師利用多媒體提高語言教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 語言? 多媒體

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.180

學(xué)前教育能為幼兒打開學(xué)習(xí)的大門，使幼兒由此進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)前教育教學(xué)工作，并極力提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)前教育階段，為了給幼兒提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)校都開設(shè)有諸多類別的課程，例如音樂、美術(shù)、英語和語言等多種課程。相關(guān)心理學(xué)資料顯示，學(xué)前階段是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)抓住這一特殊時(shí)期，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的語言天賦，這樣才能促進(jìn)幼兒今后能接受其他內(nèi)容。一般情況下，無論在任何階段，幼兒所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是通過語言描述的方式呈現(xiàn)的，只有幼兒具備了一定的語言運(yùn)用能力，他們才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

一、教師可通過多媒體為幼兒提供學(xué)習(xí)資源

語言課程和其他課程不同的是，語言課程所包含的內(nèi)容較多，并且其教學(xué)范圍也極其廣泛，但從本質(zhì)上來說，語言學(xué)習(xí)大致分為兩個過程，即語言輸入過程和語言輸出過程，這兩個過程存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系，也就是說，語言輸入是語言輸出的鋪墊過程，只有幼兒積累了大量的語言信息，他們才能在相應(yīng)的語境中輸出語言信息。雖然中國幼兒對中文并不陌生，但很多學(xué)前班的幼兒并沒有接觸過專業(yè)的語言教育，因此很多幼兒并沒有掌握書面化的語言，相反幼兒們所掌握的語言信息較為口語化，這為教師開展語言教學(xué)工作帶來了一定的難度。作為一名學(xué)前教育工作者，筆者深知語言教學(xué)的重要性，但要想提高課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)用具并不能得以實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教師所采用的教學(xué)用具較為單一且老套，很多教師都只能借助教科書、黑板、粉筆等教學(xué)用具開展教學(xué)工作，這些簡單的教具并不能保證語言教學(xué)的豐富性，同時(shí)還不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。中國語言文化博大精深，還會隨著時(shí)間的推進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的變化，所以教師應(yīng)盡可能地為幼兒提供豐富的語言信息資源，使幼兒能感受語言信息的變化，進(jìn)而積累相關(guān)語言知識結(jié)構(gòu)，而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師則應(yīng)該借助多媒體這一教學(xué)輔助設(shè)備。近些年，多媒體已被普及到教學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)前班，很多幼兒都將多媒體視為最高效的教學(xué)輔助設(shè)備，其能在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并為幼兒提供豐富的語言資源。

語言學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)便是，學(xué)習(xí)語言是一個長期積累的過程，只有幼兒能在學(xué)前階段接觸豐富的語言信息資源，他們才能融入語言學(xué)習(xí)的世界，為語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育具有一定的限制性，其并不能為幼兒傳遞豐富的語言信息，而多媒體可以不受時(shí)間和教學(xué)場地的限制為幼兒提供豐富的語言信息，教師要為幼兒營造一個有充足語言信息的教學(xué)環(huán)境，從而增加幼兒語言學(xué)習(xí)的豐富性。學(xué)前階段是幼兒第一次正式接觸語言教育的時(shí)期，因此教師不宜為幼兒提供較為復(fù)雜的教學(xué)資源，相反教師應(yīng)為幼兒提供較為淺顯且基礎(chǔ)的語言信息，這更利于幼兒語音信息結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

二、教師可利用多媒體激發(fā)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的興趣

在學(xué)前教育階段，筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒都不善于進(jìn)行語言表達(dá)，有些幼兒甚至懼怕當(dāng)眾說話，幼兒之所以存在這樣的問題，是因?yàn)楹芏嘤變憾季哂行愿駜?nèi)斂或靦腆的特點(diǎn)。一名幼兒教育工作者，不僅要重視這一問題，還應(yīng)該在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)幼兒，使幼兒漸漸養(yǎng)成善于表達(dá)的好習(xí)慣。在當(dāng)今社會，語言表達(dá)能力的重要性不言而喻，只有幼兒敢于表達(dá)，并在教師的輔助下提高其表達(dá)能力，他們才能更加高效地學(xué)習(xí)語言，才能促進(jìn)幼兒提高其他方面的能力。學(xué)前班的幼兒年齡較小，大多數(shù)幼兒并沒有建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就是說，幼兒缺乏對語言表達(dá)能力重要性的認(rèn)識，如若教師一味地給幼兒講解語言表達(dá)能力的重要性，絕大多數(shù)幼兒都不能接受教師的教學(xué)。在分析學(xué)前階段幼兒心理特點(diǎn)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒學(xué)習(xí)的動力都取決于其是否具有學(xué)習(xí)的興趣和激情，即大多數(shù)幼兒都會熱衷于學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，因此教師完全可以借助于多媒體培養(yǎng)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的興趣，讓幼兒體會到語言表達(dá)的樂趣，他們才能在成長過程中形成善于表達(dá)的習(xí)慣，并且全面配合教師的教學(xué)工作，這樣才能在一定程度上提高語言教學(xué)的有效性。在多媒體的輔助下培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)興趣的重要舉措便是教師可以利用多媒體處理音頻的功能，為幼兒錄制并保存他們運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)的音頻，讓幼兒感受到教師對他們的關(guān)注，他們才會由此萌發(fā)大膽表達(dá)的興趣。為了體現(xiàn)語言教學(xué)的意義，教師還可以引導(dǎo)幼兒朗誦一些較有意義的故事或具有正向意義的內(nèi)容，在朗讀的過程中不僅可以培養(yǎng)幼兒的語言感知能力，還能使幼兒能在朗讀的過程中熱愛語言表達(dá)，并且教師還可以利用多媒體專門給幼兒錄制和保存其朗讀視頻，同時(shí)定期回放給幼兒聽，這樣才能激發(fā)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的興趣。

三、教師可利用多媒體在班上組織模仿活動

學(xué)前班的幼兒都具有較強(qiáng)的模仿能力，從教育的角度來看，模仿是一個較為高效的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)前教師不妨引導(dǎo)幼兒通過模仿學(xué)習(xí)語言。在模仿的過程中，幼兒不僅能內(nèi)化說話者所表達(dá)的內(nèi)容，還能模仿說話者的語音語調(diào)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒能標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行語言表達(dá)?；诖?，教師可以利用多媒體為幼兒播放較為優(yōu)質(zhì)的對話內(nèi)容，所謂優(yōu)質(zhì)的對話內(nèi)容指的是內(nèi)容應(yīng)積極向上，并且說話者要具有標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。以對話的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，能讓幼兒融入真實(shí)的語言環(huán)境中，從而促進(jìn)幼兒能富有激情地進(jìn)行表達(dá)。在幼兒進(jìn)行模仿的過程中，教師應(yīng)始終以鼓勵的態(tài)度來評價(jià)幼兒的模仿效果，這樣才能使幼兒能滿懷信心地進(jìn)行模仿，從而深入地學(xué)習(xí)相關(guān)語言。

多媒體對學(xué)前教育語言教學(xué)的作用不言而喻，新時(shí)代的教育工作者應(yīng)在自己的能力范圍內(nèi)提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

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