淺論情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐

閆敏

【摘? ? 要】情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐意義是十分突出的。情境教學(xué)的有效運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)要點(diǎn)的記憶，還可以督促教師有效地運(yùn)用教學(xué)方法。教師應(yīng)熟練掌握情境教學(xué)的具體過程，在教學(xué)實(shí)踐中解決學(xué)生提出的問題，進(jìn)行合理的教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 高中英語? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.179

情境教學(xué)是英語教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法之一，具有十分突出的實(shí)踐意義。情境教學(xué)通常是指教師在展開教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。情境教學(xué)的出現(xiàn)提高了英語教學(xué)更新的速度，讓教師站在不同的角度進(jìn)行教學(xué)思考，幫助學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)途徑。教師應(yīng)明確情境教學(xué)在英語教學(xué)實(shí)踐過程中的意義，掌握情境教學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵作用。

一、情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中產(chǎn)生的影響和教學(xué)實(shí)踐意義

（一）幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果

情境教學(xué)在英語教學(xué)過程中的運(yùn)用，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到適合的學(xué)習(xí)方法，加快英語課堂的教學(xué)進(jìn)度。在英語課堂的開始階段，學(xué)生在一般情況下無法找到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂導(dǎo)入的過程中，注意力不夠集中，需要教師運(yùn)用教學(xué)策略幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。情境教學(xué)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了有效的途徑，教師則需要把握情境教學(xué)的進(jìn)程，保證學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中對英語問題進(jìn)行思考并及時(shí)解決問題。

（二）促進(jìn)英語知識形象化，便于學(xué)生記憶學(xué)習(xí)要點(diǎn)

在英語教學(xué)不斷深入的過程中，教師會(huì)遇到許多的阻礙。例如，部分學(xué)生對英語知識的印象是刻板的，這不利于學(xué)生對英語的有效學(xué)習(xí)，更不利于教師對英語教學(xué)工作的探究。情境教學(xué)在英語課堂上的實(shí)踐，可以促進(jìn)英語知識的形象化，便于學(xué)生對學(xué)習(xí)要點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清楚。教師推廣情境教學(xué)，可以讓學(xué)生看到英語學(xué)習(xí)的更多可能性，挖掘英語知識的潛在關(guān)系，使學(xué)生腦海中的英語知識更加具體。情境教學(xué)也讓書本上的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生抓住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)。

（三）便于教師有效運(yùn)用教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容

情境教學(xué)可以讓教師拓展自己的教學(xué)思路，加深對教學(xué)方法的認(rèn)識，幫助教師在思考教學(xué)方案的過程中，聯(lián)想到各種各樣的教學(xué)方法，便于教師有效運(yùn)用教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多資料。英語教學(xué)過程從來不是對教學(xué)方法的單一使用，教師需要在正式上課之前，對各種教學(xué)方法進(jìn)行思考和驗(yàn)證，經(jīng)過慎重的考慮之后，才能對教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。教師如果缺乏對教學(xué)方法的綜合檢驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致教師在運(yùn)用教學(xué)方法的過程中出現(xiàn)失誤，使教學(xué)效果大打折扣。情境教學(xué)可以為教師對其他教學(xué)方法的檢驗(yàn)提供便利，提高教師的教學(xué)效率，讓教師在綜合考量之后對教學(xué)方法有全面的理解。

二、情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐的具體過程和步驟

（一）結(jié)合多媒體進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

情境教學(xué)通常需要教師在課堂的初始階段進(jìn)行情景創(chuàng)作與設(shè)定。針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以結(jié)合多媒體進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。多媒體具備高效性，可以輔助教師更迅速地創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的情境，使學(xué)生更加關(guān)注情境中體現(xiàn)的問題，便于教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教師需要把握情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)，在多媒體的輔助下，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為后面英語課堂的全面構(gòu)建做好鋪墊。

（二）巧妙設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過合作交流解決問題

教師通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生提出的問題，需要及時(shí)進(jìn)行解決。教師可以在情境教學(xué)中設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過合作交流解決問題，引發(fā)學(xué)生對以往重要知識點(diǎn)的回顧。例如，教師在進(jìn)行書信類作文的教學(xué)時(shí)，假設(shè)學(xué)生正處于在家中寫信的情景當(dāng)中，教師可以扮演收信人的角色，對學(xué)生的來信進(jìn)行回應(yīng)，最后由教師對學(xué)生完成的作文進(jìn)行評價(jià)，師生合作解決作文中出現(xiàn)的問題。這樣不僅可以巧妙展開師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓師生在書信往來中交流寫作思想，還能提升學(xué)生的寫作能力。教師需要注意在情境教學(xué)的互動(dòng)過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，便于教師及時(shí)接收學(xué)生傳遞的信息，促進(jìn)教師對教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的總結(jié)和反思。師生在情境教學(xué)中的良好互動(dòng)，有利于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野

聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)，使得學(xué)生的英語視野更加開闊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，不只放在教師創(chuàng)設(shè)的英語情境當(dāng)中，可以通過分析教學(xué)情境和實(shí)際情況的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)更多的要點(diǎn)，了解更多的英語常識。例如，教師在進(jìn)行各國重要節(jié)日的介紹時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的節(jié)日體會(huì)進(jìn)行講解。以學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行情境教學(xué)，便于學(xué)生代入到角色中。從英語的廣度上來說，這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)英語知識的豐富性，鍛煉學(xué)生的英語思維。不論是教師的英語教學(xué)，還是學(xué)生的正式學(xué)習(xí)，基于生活實(shí)際展開的情境教學(xué)，都具有較好的推動(dòng)作用，促進(jìn)師生在英語課程方面的良好發(fā)展。

（四）開展各類實(shí)踐活動(dòng)，針對情境教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新

教師可以在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展各類英語實(shí)踐活動(dòng)，針對情境教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新，對英語教學(xué)的體系進(jìn)行及時(shí)的更新。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章賞析的過程中，可以適當(dāng)?shù)亻_展各類相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，比如英語作文賞析比賽、小組英語主題討論大會(huì)等。這些活動(dòng)都可以和情境教學(xué)進(jìn)行巧妙的融合，將情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來。教師需要根據(jù)活動(dòng)的主題設(shè)置不同的情境，使學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不同的情境條件有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語活動(dòng)環(huán)節(jié)之間的區(qū)別和聯(lián)系。教師不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)通過教學(xué)研究改善情境教學(xué)的不足，根據(jù)英語教學(xué)方針進(jìn)行合理創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)的實(shí)踐意義，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，還體現(xiàn)在教師的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。情境教學(xué)的有效運(yùn)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生對英語內(nèi)容的具體認(rèn)知，還可以幫助教師突出教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化英語教學(xué)效果。教師應(yīng)格外注意情境教學(xué)的實(shí)際操作過程，在反復(fù)的實(shí)踐演練中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)總結(jié)，對情境教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]胡恒莉.情境教學(xué)在高中英語課堂中的實(shí)踐[J].中學(xué)生英語，2020.

[2]楊贛平.基于多媒體的高中英語情境創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].中學(xué)生英語，2020.