職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何提升學(xué)生的專業(yè)能力

王小敏

【摘? ? 要】?jī)?yōu)秀的專業(yè)能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提出的基本要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要發(fā)展目標(biāo)。教師要在教學(xué)中不斷探尋提升學(xué)生專業(yè)能力的途徑，保證教學(xué)在完成基礎(chǔ)教育目標(biāo)的同時(shí)，也能有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力;將學(xué)生培養(yǎng)成具有高專業(yè)水平的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】職高計(jì)算機(jī)? 教學(xué)? 專業(yè)能力? 創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.168

專業(yè)能力已經(jīng)成為了評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要指標(biāo)，那么，要讓學(xué)生具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，需要哪些條件？首先，要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生不斷地在問(wèn)題中突破自我;其次，要有足夠的專業(yè)知識(shí)積累，才能支持學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的專業(yè)能力;最后，要有充分的實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，才能有條不紊地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問(wèn)題。

教師根據(jù)以上條件制定教學(xué)計(jì)劃，一定要將學(xué)生的興趣放在第一位，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，有意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在問(wèn)題中磨礪自我，錘煉自我，強(qiáng)化技能掌握。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師才能設(shè)計(jì)出有效的課堂教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都具備操作計(jì)算機(jī)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境包括趣味的教學(xué)方式，高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。趣味的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂中積極表現(xiàn)。高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容是職高學(xué)生提升專業(yè)能力的必要條件，只有足夠的高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生學(xué)有所得。和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保障，在和諧的氛圍中學(xué)生愿意主動(dòng)探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)長(zhǎng)久轉(zhuǎn)動(dòng)。

優(yōu)質(zhì)課堂需要教師和學(xué)生共同構(gòu)建，教師作為指導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，主導(dǎo)課堂的應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生作為課堂的主體，要提升自身的專業(yè)能力必須要形成一套成熟的自主學(xué)習(xí)體系。職高學(xué)生處于較高的心智發(fā)育水平，只要教師做好課堂導(dǎo)入激起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們便能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，不再為學(xué)生一步一步地講解灌輸操作步驟，拖著學(xué)生前進(jìn)。教師應(yīng)該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手，讓他們自主探究，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)獨(dú)立。

以“網(wǎng)頁(yè)制作”為例，教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師首先要向?qū)W生展示一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)成品：以班級(jí)為主題制作的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。因?yàn)榘嗉?jí)網(wǎng)頁(yè)與學(xué)生自身息息相關(guān)，所以他們一打開(kāi)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，第一反應(yīng)是意外，第二反應(yīng)是驚喜，接著便產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心。好奇這個(gè)包含了每個(gè)學(xué)生信息，課程安排及教學(xué)安排的網(wǎng)頁(yè)是如何做成的，好奇他們自己能否經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)也做出優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)作品。此時(shí)學(xué)生進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，具有空前的學(xué)習(xí)專注力，教師便可以開(kāi)始講解制作網(wǎng)頁(yè)的要點(diǎn)。講解完后，教師便將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)講解自主摸索制作網(wǎng)頁(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師在旁做指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生詢問(wèn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好置換特效，做更好更漂亮的網(wǎng)頁(yè)。最后，教師要開(kāi)展一場(chǎng)網(wǎng)頁(yè)制作作品的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生投票選出優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)作品，并將其運(yùn)用到日常的教學(xué)生活中，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)能力。

二、開(kāi)展互動(dòng)式探究教學(xué)

互動(dòng)式探究教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。互動(dòng)式探究分為師生探究和學(xué)生探究，兩種互動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式不僅能讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還能讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)追本溯源，了解其形成原理，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。師生互動(dòng)探究是課堂教學(xué)講解用得最多的互動(dòng)探究形式，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。教師的教學(xué)講解點(diǎn)到為止，然后剩下的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生了解了知識(shí)的形成原理過(guò)后思考補(bǔ)充。學(xué)生互動(dòng)探究是學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)探究知識(shí)，一般探究較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，主要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，講解“文檔編輯”知識(shí)時(shí)，教師知道學(xué)生當(dāng)前的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的文檔編輯，所以這些內(nèi)容便可以用在學(xué)生互動(dòng)探究上，教師不再對(duì)此進(jìn)行贅述。文檔編輯中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則用師生互動(dòng)探究的方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師在教學(xué)時(shí)，可以用問(wèn)題互動(dòng)的形式，提問(wèn)學(xué)生：在文檔編輯頁(yè)面上，操作欄上有一“插入”工具欄，既然要在文本中插入數(shù)學(xué)公式，那在插入欄中會(huì)不會(huì)找到需要的文本編輯工具？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)尋找，最終在插入一欄中找到了自己需要的編輯工具，再經(jīng)過(guò)演示，成功地掌握了在文檔中插入數(shù)學(xué)公式的方法。

三、通過(guò)實(shí)際運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生技能掌握

實(shí)際運(yùn)用是提升學(xué)生專業(yè)能力非常關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生通過(guò)將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中，強(qiáng)化自身的計(jì)算機(jī)掌握能力，才能靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐式課后作業(yè)是強(qiáng)化學(xué)生技能掌握的有效途徑，每節(jié)課過(guò)后教師都要根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)情況，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在“電子板報(bào)”的授課后，教師為學(xué)生預(yù)留一個(gè)制作電子板報(bào)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)的難度較大，所以允許學(xué)生合作完成。學(xué)生拿到這個(gè)任務(wù)之后，首先要尋找自己的合作伙伴，有相似想法的學(xué)生自由組成一組。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)已成型的想法，合理分配任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都參與到板報(bào)制作中，共同完成板報(bào)任務(wù)。

在這個(gè)過(guò)程中，所有的工作都交由學(xué)生自己完成，不管是選定想法，制定計(jì)劃、任務(wù)分配，還是內(nèi)容選擇，創(chuàng)意創(chuàng)新，設(shè)計(jì)制作都由學(xué)生一手完成。學(xué)生一步步地完成電子板報(bào)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅是一件極具成就感的事情，還是學(xué)生具有獨(dú)立制作電子板報(bào)能力的證明。網(wǎng)頁(yè)制作、文檔編輯和板報(bào)制作都是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的計(jì)算機(jī)功能，所以很容易給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，充分掌握計(jì)算機(jī)技能，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。教師要尊重學(xué)生主體地位，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)技能掌握，從而讓學(xué)生具備獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)任務(wù)的能力。

總之，具備一定的專業(yè)能力是職高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最終目標(biāo)，教師一定要在教學(xué)中以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)情制定切合他們的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)要做到以人為本，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展互動(dòng)式探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，形成優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)能力。