幼兒園美術(shù)教育生活化的策略研究

廖宇科

【摘? ? 要】幼兒需要進(jìn)行美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒審美意識(shí)的形成。美術(shù)教育對(duì)幼兒的藝術(shù)審美和日常生活方面都有重要的影響。美術(shù)教育生活化的策略不僅加強(qiáng)了幼兒對(duì)美術(shù)內(nèi)容的具體認(rèn)識(shí)，還拉近了幼兒和美術(shù)之間的距離。教師應(yīng)在保持美術(shù)教學(xué)進(jìn)度的前提下，將生活化策略靈活地融入到教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒的聯(lián)想力和想象力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 美術(shù)教育? 生活化

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.164

美術(shù)教育是指教師以促進(jìn)幼兒藝術(shù)思維的形成為目的，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)上的指導(dǎo)，引發(fā)幼兒對(duì)美的深刻感知。幼兒需要進(jìn)行美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒審美意識(shí)的形成。美術(shù)教育對(duì)幼兒的藝術(shù)審美和日常生活方面都有重要的影響。美術(shù)教育生活化作為其發(fā)展的主要趨勢(shì)，教師應(yīng)明確實(shí)施美術(shù)教育生活化策略所產(chǎn)生的影響，準(zhǔn)確把握其策略的教學(xué)價(jià)值。

一、幼兒園美術(shù)教育生活化的策略對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)際影響

1.便于拉進(jìn)幼兒和美術(shù)之間的距離，促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)的練習(xí)。美術(shù)教育生活化的策略產(chǎn)生的首要影響，便是讓幼兒更容易在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，便于拉進(jìn)幼兒和美術(shù)之間的距離，促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)的練習(xí)，讓幼兒在美術(shù)練習(xí)的過程中獲得知識(shí)。美術(shù)教學(xué)過程中較為重要的便是讓幼兒產(chǎn)生藝術(shù)興趣，加深幼兒對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，使幼兒初步了解到美術(shù)的性質(zhì)。針對(duì)幼兒教育，需要教師針對(duì)美術(shù)課程的性質(zhì)進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，美術(shù)教育生活化則突出了美術(shù)的課程特征，便于教師向幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，提高正式教學(xué)過程的效率。

2.有助于教師普及美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。美術(shù)教育生活化策略的推行，不僅可以幫助縮短幼兒和美術(shù)之間的距離，還有助于教師普及美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維，便于幼兒今后在藝體方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒尚處于對(duì)美術(shù)較為陌生的階段，教師應(yīng)肩負(fù)起向幼兒傳遞知識(shí)的責(zé)任，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，讓幼兒在書法、畫畫等實(shí)踐練習(xí)中構(gòu)建藝術(shù)框架，形成良好的藝術(shù)思維。教育生活化的策略為教師的美術(shù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師更加重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，使幼兒能夠立足于現(xiàn)實(shí)，以更具綜合性的眼光看待美術(shù)作品，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際作用。

3.有利于推動(dòng)美術(shù)教育的創(chuàng)新，提高課程整體的優(yōu)化效率。美術(shù)教育的生活化，不止加強(qiáng)了幼兒在生活中和美術(shù)的聯(lián)系，還為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了更多的思路，有利于推動(dòng)美術(shù)教育的創(chuàng)新，提高美術(shù)課程整體的優(yōu)化效率。教師在進(jìn)行美術(shù)教育生活化的環(huán)節(jié)中，不再對(duì)教學(xué)方法生搬硬套，而是經(jīng)過深思熟慮之后對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)改良，讓幼兒可以適應(yīng)教育生活化的過程，在日常學(xué)習(xí)生活中自然而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師對(duì)生活化策略的反復(fù)思考，為美術(shù)教育的創(chuàng)新推動(dòng)貢獻(xiàn)了力量，為課程的整體優(yōu)化提供了有利條件。

二、幼兒園美術(shù)教育生活化的策略在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)

1.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。根據(jù)教育生活化的原則，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。例如，教師在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力的過程中，可以由教師規(guī)定創(chuàng)作主題，讓幼兒以自己日常生活中印象深刻的事物為主，充分發(fā)揮自己的思考能力，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，將生活中的美好事物以不同的形式呈現(xiàn)出來，使幼兒意識(shí)到美術(shù)與日常生活之間的緊密聯(lián)系，讓幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中不同事物的特點(diǎn)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美術(shù)的獨(dú)特魅力。教師將美術(shù)和生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，便于教師在美術(shù)教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中挖掘自身的美術(shù)潛能。

2.組織幼兒和家長共同參加美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行常識(shí)積累。美術(shù)教育的生活化是以幼兒掌握一定美術(shù)常識(shí)為前提的，教師可以定期組織幼兒和家長共同參加美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行美術(shù)常識(shí)的積累，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的有效合作。教師可以將幼兒的優(yōu)秀美術(shù)作品收集起來，舉行美術(shù)作品比賽活動(dòng)，組織幼兒和家長共同參與進(jìn)來，教師對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展示并對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的思考和準(zhǔn)備，使幼兒和家長在活動(dòng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行互動(dòng)，使幼兒通過積極的交流互動(dòng)豐富自己的美術(shù)視角，從實(shí)踐的角度發(fā)現(xiàn)美術(shù)在生活中的重要作用，在日常生活中重視對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)布置美術(shù)家庭作業(yè)，讓幼兒在課余時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)。教師可以適當(dāng)布置美術(shù)家庭作業(yè)，讓幼兒在課余時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高幼兒的美術(shù)技能。例如，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主題，適當(dāng)布置美術(shù)家庭作業(yè)，檢驗(yàn)幼兒的課堂學(xué)習(xí)成果。教師需要及時(shí)對(duì)幼兒的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正幼兒在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，督促幼兒在美術(shù)上的討論與練習(xí)，便于幼兒美術(shù)功底的增長。教師可以布置作業(yè)讓幼兒分組完成，促進(jìn)幼兒之間進(jìn)行合作和思想交流。教師需要注意幼兒在此階段的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)思維為目的，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)能力，使幼兒的審美程度得到提高。

4.引導(dǎo)幼兒臨摹生活中常見事物，激發(fā)幼兒的聯(lián)想力和想象力。聯(lián)想力和想象力是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的重要因素，能保證幼兒的長期發(fā)展。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)的主題，引導(dǎo)幼兒臨摹生活中常見的事物，激發(fā)幼兒的聯(lián)想力和想象力，給幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多的空間。教師在選取臨摹的物體時(shí)，需要注意選擇特征較為明顯或幼兒較常接觸的物體，便于幼兒進(jìn)行想象力的發(fā)揮，使幼兒在美術(shù)教育生活化的歷程中取得較為顯著的成果。隨著幼兒美術(shù)技能的提高，教師可以適當(dāng)提高臨摹物體的復(fù)雜度，讓幼兒的臨摹過程具備一定難度，使幼兒勇于面對(duì)美術(shù)課程中的挑戰(zhàn)，有利于教師對(duì)美術(shù)教育生活化進(jìn)程的推動(dòng)。

三、結(jié)束語

美術(shù)教育生活化的策略可以對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，不僅可以加強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)內(nèi)容的具體認(rèn)識(shí)，拉近幼兒和美術(shù)之間的距離，還能提高美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化效率。教師需要注意生活化策略的實(shí)施過程不能只是對(duì)其要求的完全踐行，應(yīng)在保持美術(shù)教育進(jìn)度的前提下，將這些策略靈活地融入到教學(xué)過程中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，在美術(shù)層面上進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)幼兒的聯(lián)想力和想象力。

參考文獻(xiàn)

[1]樓燕.研究幼兒園美術(shù)教育生活化的有效策略[J].新課程研究：下旬，2017，000（001）：119-120.

[2]李彩芳.新時(shí)期幼兒美術(shù)教育生活化策略初探[J].家長（下半月），2018，000（009）：171.