淺析初中英語詞匯教學方法

張鳳英

【摘? ? 要】詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，同時也是英語學習的重中之重，不論在英語學習的哪一個環(huán)節(jié)，詞匯都是不可或缺的。所以在初中英語教學中，教師必須要經(jīng)常性地對英語詞匯教學方法做出探討，找尋更高效的教學方法，幫助學生能夠更好地學習英語詞匯，為其今后的英語學習打下堅實的英語詞匯基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 詞匯教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.139

英語是世界上使用范圍最廣的語言，學生要想在未來的社會中更好地立足，獲得更好的發(fā)展，就必須學好英語，而要想學好英語，詞匯是關(guān)鍵。在當前的初中英語教學中，新課標下的英語教材極大地豐富了詞匯量，對學生的英語詞匯學習提出了更加明確的要求。這將詞匯教學擺在了突出的教學位置，使教師更加認真地思考相關(guān)的教學工作，對此筆者想分享一些自己在英語詞匯教學方面的心得體會。

一、改變教學模式

在現(xiàn)階段的英語詞匯教學中，有許多教師沿用的是傳統(tǒng)的教學模式，這極大限制了學生在詞匯學習中主觀能動性的發(fā)揮。以“自讀—跟讀—反復記憶”這一形式為主，教學比較機械，學生的學習體驗感比較差。而要想改變這一教學現(xiàn)狀，最有效的方式就是改變教學模式，在教學中運用更加科學，更能夠與現(xiàn)代教育接軌的教學模式，才能夠在教學中套用合理的教學方法，幫助學生實現(xiàn)科學記憶，讓學生對初中英語詞匯能夠有更加透徹的了解。

但在改變教學模式的過程中，有一點需要高度注意。教師必須要合理地把握教學改變的節(jié)奏與進度，過快、過急地改變會給教學埋下很多問題，到了教學后期會十分影響教學的質(zhì)量。急于求成是不可行的，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，將改變教學模式的每一步都走好，把每一項相關(guān)工作都落實到位，才能夠更好地實現(xiàn)教學模式的平穩(wěn)過渡。

二、突出詞匯教學的重要性

如果將學生學習英語的過程比作是修建一座大廈，那么英語詞匯就是建筑這座大廈的一磚一瓦。每一塊磚、每一匹瓦都要足夠堅實，并且需要足夠數(shù)量的磚瓦，同時將它們放在正確的位置上才能夠被修建好。這說明了在初中英語教學中詞匯教學的重要性。因此，教師必須要突出詞匯教學的重要性，讓學生理解詞匯學習的必要性，提高詞匯學習意識。

沒有詞匯的支撐，學生在進行英語理解和表達時就會存在障礙，無法清晰地向外界傳達自己的聲音和思想。同時詞匯也是鍛煉學生英語聽說讀寫等各方面技能和能力的重要基礎(chǔ)，只有學生的詞匯量上去了，學生才能夠在這些學習方面取得更好的突破。然而詞匯學習是非常辛苦和枯燥的，很多學生在反復學習詞匯的過程中容易產(chǎn)生焦躁、畏難的情緒，而通過教師對學生的領(lǐng)導和教育，讓學生能夠?qū)υ~匯學習有更加深刻的認識，了解詞匯學習對其英語學習和發(fā)展的重要性，那么學生就會具有更高的學習行動力和執(zhí)行力。這樣當學生面對詞匯學習中的各種困難時，才能夠更加堅定地投入到詞匯學習之中。當然在這個過程中，教師也要對學生進行一定的引導，開解學生的情緒，這樣才能夠更好地幫助學生克服困難，打破學習困境。

三、豐富教學檢查形式

詞匯教學中檢查學生詞匯學習最常見的形式當屬聽寫，這樣的教學檢查形式非常的簡單直接，效率很高。但在教學中長期用同一種教學檢查形式，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦感，長此以往，甚至會在一定程度上抑制學生英語思維的發(fā)展。因此，筆者建議在初中英語詞匯教學中，教師可以嘗試豐富教學檢查形式。比如運用多媒體的電子白板打出某些單詞的釋義，然后讓學生根據(jù)這些線索來進行思考，推測是哪些英語詞匯;教師還可以在進行英語知識講解時進行同義替換，探究反義詞，等等，這些教學檢查形式同樣非常的高效，并且形式多樣，更加富有創(chuàng)意和新意。不僅能夠起到強化英語詞匯教學的作用，有效地激活學生的思維，鍛煉學生的英語運用能力，還可以加強對英語課堂的建設(shè)，讓課堂氛圍變得更加的活潑。其實隨著英語詞匯教學的不斷發(fā)展，教學檢查的形式也變得非常的多樣，不過許多教師并未在教學中認識到這一點。這是需要教師做出反應和改進的地方，相信在引入更多的教學檢查形式之后，初中英語詞匯教學一定能夠獲得更大的發(fā)展。

四、搞清教學重點

很多學生認為學習英語詞匯，不斷地進行背誦和記憶就可以。其實這樣的觀念是錯誤的，初中的英語詞匯一般是由常用詞和詞根等組成的。這些英語詞匯只占據(jù)了初中英語詞匯總量的一部分，它的數(shù)量雖然不多，但是運用到的頻率卻很高，用途也非常的廣泛。所以這些英語詞匯是需要著重進行學習的，學生不僅要掌握這些英語詞匯的本意，還要掌握其比喻義、小詞義、引申義等等，對此初中英語新課標中也提出了較為具體的要求。因此，教師在開展詞匯教學工作時，不能籠統(tǒng)地進行教學，而是要搞清楚英語詞匯教學的重難點，分清教學的主次，突出教學重點。這樣不僅能夠有效地改變學生對詞匯學習的認知，同時也能夠為教師節(jié)省下很多的時間和精力，讓詞匯教學變得更加的高效和省心，學生也能夠?qū)W得更加的輕松愉悅。

五、養(yǎng)成良好的學習習慣

英語詞匯學習是一個不斷堅持、不斷累積的過程。要想取得一定的學習成果，不僅需要教師的引導和加持，更需要學生進行自主努力。但是許多初中學生的學習意識并不夠強烈，學習的熱情也不夠飽滿，甚至有很多不良的學習習慣，在詞匯學習過程中“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，甚至半途而廢。這對于學生的英語學習和詞匯教學工作落實來說是較為不利的，所以筆者認為，在初中英語詞匯教學過程中，應當加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。首先是要讓學生懂得堅持，任何事情都不是一蹴而就的，積土成山，積水成淵，只有不斷的堅持，一點一滴的積累，才能夠在最后摘得勝利的果實。此外在英語詞匯學習方面，復習是一個非常良好的學習習慣。因為這樣可以有效地預防學生對英語詞匯知識的遺忘，幫助學生更好地鞏固相關(guān)知識點，加強詞匯記憶。課堂認真聽講也是一個非常重要的學習習慣，因為教師在課堂上講解的都是非常精華的知識點，學生如果錯過了這些內(nèi)容，那么可能需要花費成倍的時間去進行彌補，這樣是得不償失的。

以上就是筆者關(guān)于初中英語詞匯教學方法做出的全部總結(jié)，這對于筆者來說既是一份心得體會，也是一個非常重要的反思過程。希望以此更好地發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足，鼓勵自己不斷進行教學探索和研究，希望自己能夠在英語詞匯教學方面取得更大的進步。

參考文獻

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