淺談小學語文教學與德育的融合

袁景濤

【摘? ? 要】在小學語文教學中進行德育教育是新時代教育發(fā)展的要求，符合培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)目標。小學階段是學生思想品德等綜合素質(zhì)形成的重要階段，因此，小學語文教師需要充分挖掘語文教材與教學活動中蘊含的德育素材，為學生成為有德又有才的新時代青年奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文? 德育? 融合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.137

在教學中進行德育教育關系到學生未來思想道德素質(zhì)的發(fā)展和形成，關系到學生是否能夠樹立正確的三觀，對學生的未來發(fā)展起著至關重要的作用。小學階段是學生學習生涯的起始階段，是人生發(fā)展的第一步，而語文中的人文性和啟蒙性是對小學生德育滲透的最有效的途徑。在小學語文教學中融入德育有助于小學生形成正確的思想品德，從而促進良好的行為習慣，從更深遠的影響來看，教學中進行德育滲透影響整個國家的國民素質(zhì)，進而影響社會的發(fā)展。

一、當前小學語文教學與德育融合發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）部分教師對在教學中進行德育教育不夠重視

受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分語文教師只關注學生語文理論層面的知識學會了沒有，成績提高了多少，而忽視學生個人長遠綜合素質(zhì)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分語文教師認為在教育中進行德育融合是浪費教師教學時間和學生學習時間的事情，因而在教學活動中經(jīng)常忽視德育教學的設計。在教學中進行德育教育需要教師牽引學生，教師不重視在教學環(huán)節(jié)中進行德育滲透，學生就無法受到思想道德的培養(yǎng)，從長遠發(fā)展來看，不符合新時達教育目標的要求，不利于培養(yǎng)中國特色社會主義新時代的優(yōu)秀接班人。

（二）融合德育的教學內(nèi)容不夠豐富

傳統(tǒng)的語文課堂中教師只會發(fā)揮語文課本中內(nèi)容的某些德育作用，大部分以講課文為主，并且教師往往只關注教材上講什么，不進行深層次的拓展和延伸。然而，實際上語文教學中的閱讀教學、實踐活動、作文教學等教學內(nèi)容都蘊含深厚的德育教育，對學生的德育教育只停留在課文教學上難以發(fā)揮德育的實際作用，語文教師應該看見蘊藏在語文教學內(nèi)容各個環(huán)節(jié)中的德育功能，最大限度地挖掘德育素材，讓小學生在學習語文的過程中受到潛移默化的影響，進而幫助他們形成正確的人生態(tài)度和行為處事方式。

（三）部分教師自身道德修養(yǎng)不高

學生一天的大部分時間都在校園，受年齡和思維的限制，小學生的思想還不夠成熟，對很多事情的認知大多來自教師，他們以教師為榜樣，并且學生模仿能力強，最容易模仿身邊的人，教師的一言一行影響著學生的思想和行為習慣。在實際生活中，部分語文教師雖然有著較強的專業(yè)文化素質(zhì)，卻缺乏與之相對應的道德修養(yǎng)，對學生道德方面的培養(yǎng)產(chǎn)生不好的影響。

二、促進小學語文教學與德育融合發(fā)展的策略

（一）加強德育意識，通過教材內(nèi)容滲透德育

小學語文教材中蘊含有豐富的德育素材，教師應該抓住每篇文章的核心主旨，聯(lián)系學生所了解的生活進行德育滲透。比如在學習描述美麗壯觀的自然風光時，教師要積極引導學生感受課文中作者所描繪的優(yōu)美風景，體會作者所表達的對自然風景的熱愛，引導學生培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感，樹立保護生態(tài)環(huán)境的責任心。例如，在學習《黃山奇石》這篇文章時，教師可以引導學生感受黃山奇石的壯美風光，介紹它的神奇魅力，激發(fā)學生向往去黃山看奇石的愿景，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛大自然的情感。在學習人物傳記的相關課文時，教師要引導學生感受課文中人物的性格特點，鼓勵學生以優(yōu)秀人物為學習榜樣，積極學習人物的傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)。例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師除了講述五壯士英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的英雄事跡以外，還要向?qū)W生傳達學習他們熱愛祖國、以人民利益為重、以大局為重的偉大精神。因此，語文教師要充分挖掘每篇文章所蘊藏的德育價值，讓學生在語文學習中形成德育意識，讓傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良德行在語文學習中得到發(fā)揚。

（二）豐富語文教學內(nèi)容，通過多形式進行德育融合

只根據(jù)語文教材中的課文進行德育滲透學生會產(chǎn)生厭煩的心理，最終德育效果不盡如人意，教師應該豐富語文教學內(nèi)容，從閱讀、作文等方面入手提升學生的思想和道德品質(zhì)，改進教學方式，讓學生能夠更輕松、有效地接受德育教育。首先，語文教師可以利用課外閱讀進行德育，培養(yǎng)學生高尚的情操。比如學生可以利用課余時間閱讀《水滸傳》這本優(yōu)秀著作，讓學生感受每個人物身上的優(yōu)點和缺點，學習他們敢于斗爭、嫉惡如仇、重情重義等多種精神。優(yōu)秀的文章作品可以洗滌人的心靈，陶冶情操，有助于學生樹立正確的價值觀，語文教師要積極引導學生進行課外閱讀，把讀書看作一種愛好，養(yǎng)成每天看書的習慣，讓書中的精神內(nèi)化為自己的精神，讓精神指引正確的行為，從而促進學生德育水平的提高。其次，語文教師可以利用寫作實現(xiàn)語文教學和德育的融合。作文注重與實際生活相聯(lián)系，更有利于教師在語文教學中滲透德育，教師除了教會學生寫作方法與技巧，還要注重學生的價值引領。在寫作教學時，教師可以圍繞某種精神品質(zhì)進行作文命題，比如在寫“努力才有回報”這個主題時，教師引導學生回憶自己在學習或者生活中有沒有遇上困難或者障礙，面對艱難的情況是選擇放棄還是繼續(xù)努力，學生通過自己親身經(jīng)歷的事件感受到努力后獲得成功的快樂，并懂得在生活中做什么事情都要迎難而上，積極努力去做好事情，不能半途而廢，否則無法獲得成功的道理。通過命題寫作，學生能夠產(chǎn)生真情實感，感悟精神品質(zhì)在生活中的意義，提升自己的德育意識。

（三）提升教師自身道德修養(yǎng)

教師的一言一行影響著學生的行為習慣，為此教師需要提升自己的道德修養(yǎng)，給學生樹立一個良好的道德榜樣。教師要在日常教學過程中規(guī)范自己的行為，比如教師要注重自己的儀表儀容，上課不遲到、不早退，幫助學生樹立時間觀念，懂得自律的重要性。在學生犯錯誤的時候教師不把負面情緒發(fā)泄到學生身上，而是積極與學生交流，詢問學生這么做的理由以及教育他這樣做的后果，從而幫助學生認識到錯誤。通過曉之以理，動之以情的教學方式讓學生感受到教師處理事情的態(tài)度，從而以教師為榜樣。

總之，在學科教學中融合德育教育需要學校和教師加強重視，社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，道德品行培養(yǎng)應該從小抓起。語文教師應該看到教學過程中德育教育的不足，明確自身教育目標要求，結(jié)合學生自身特點和教學內(nèi)容進行德育融合，注重挖掘語文教學各個環(huán)節(jié)中的德育因素，為實現(xiàn)學生全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格積極努力，讓學生在提高語文成績的同時受到良好的德育教育。